| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4 创新之处与不足 | 第18-19页 |
| 1.4.1 创新之处 | 第18页 |
| 1.4.2 不足 | 第18-19页 |
| 第2章 生态人格概述 | 第19-29页 |
| 2.1 生态人格的内涵与特征 | 第19-22页 |
| 2.1.1 生态人格的内涵 | 第19-20页 |
| 2.1.2 生态人格的特征 | 第20-22页 |
| 2.2 生态人格的结构 | 第22-24页 |
| 2.2.1 生态人格的要素结构 | 第22-23页 |
| 2.2.2 生态人格的动力结构 | 第23-24页 |
| 2.3 生态人格的本质 | 第24-26页 |
| 2.3.1 生态人格是生态文明的完整人格样式 | 第24-25页 |
| 2.3.2 生态人格是“生态人”的资质和品格 | 第25-26页 |
| 2.4 思想政治教育与生态人格的关系 | 第26-29页 |
| 2.4.1 培育生态人格是思想政治教育的学科使命 | 第26-27页 |
| 2.4.2 思想政治教育是生态人格塑造的主导力量 | 第27页 |
| 2.4.3 思想政治教育是生态人格生成的重要场域 | 第27-29页 |
| 第3章 思想政治教育视域下大学生生态人格培育的理论依据和现实依据 | 第29-38页 |
| 3.1 大学生生态人格培育的理论依据 | 第29-34页 |
| 3.1.1 中国古代的生态思想 | 第29-31页 |
| 3.1.2 马克思主义生态观 | 第31-32页 |
| 3.1.3 西方生态伦理学 | 第32-33页 |
| 3.1.4 思想政治教育生态价值理论 | 第33-34页 |
| 3.2 大学生生态人格培育的现实依据 | 第34-38页 |
| 3.2.1 从“人类中心”到“共生共荣”——美丽中国建设的必然要求 | 第34-35页 |
| 3.2.2 从“人际德育”到“生态德育”——思想政治教育发展的必然要求 | 第35-36页 |
| 3.2.3 从“经济人”到“生态人”——人的自由而全面发展的必然要求 | 第36-38页 |
| 第4章 大学生生态人格缺失的表现与原因分析 | 第38-47页 |
| 4.1 大学生生态人格缺失的表现 | 第38-41页 |
| 4.1.1 知识层面：生态知识薄弱 | 第38-39页 |
| 4.1.2 观念层面：生态文明观缺位 | 第39-40页 |
| 4.1.3 心理层面：生态心理不健全 | 第40页 |
| 4.1.4 行为层面：生态文明践行度不够 | 第40-41页 |
| 4.2 大学生生态人格缺失的原因分析 | 第41-47页 |
| 4.2.1 工具德育价值观的影响 | 第41-42页 |
| 4.2.2 生态教育的内容尚未形成完整的体系 | 第42-43页 |
| 4.2.3 教育者忽视生态人格的动态生成教育 | 第43-44页 |
| 4.2.4 大学生缺乏自我建构生态人格的意识 | 第44-45页 |
| 4.2.5 和谐的生态人格培育的环境有待营造 | 第45-47页 |
| 第5章 思想政治教育视域下大学生生态人格培育的路径 | 第47-64页 |
| 5.1 坚持先进的教育理念 | 第47-50页 |
| 5.1.1 以人为本的理念 | 第47-48页 |
| 5.1.2 生活德育的理念 | 第48页 |
| 5.1.3 文化化人的理念 | 第48-49页 |
| 5.1.4 实践育人的理念 | 第49-50页 |
| 5.2 建构大学生生态人格培育的内容体系 | 第50-53页 |
| 5.2.1 生态知识教育是大学生生态人格培育的基础 | 第50页 |
| 5.2.2 生态道德教育是大学生生态人格培育的核心 | 第50-51页 |
| 5.2.3 生态法治教育是大学生生态人格培育的重点 | 第51-52页 |
| 5.2.4 生态审美教育是大学生生态人格培育的扩充 | 第52页 |
| 5.2.5 生态行为教育是大学生生态人格培育的归宿 | 第52-53页 |
| 5.3 教育者重视生态人格的生成过程 | 第53-57页 |
| 5.3.1 完善教育目标,引导生态人格的选择 | 第53-54页 |
| 5.3.2 强化认同机制,增进生态人格的认同 | 第54-56页 |
| 5.3.3 激发精神动力,促进生态人格的生成 | 第56页 |
| 5.3.4 改进评价方式,形成生态人格的纠偏 | 第56-57页 |
| 5.4 大学生自我建构生态人格 | 第57-59页 |
| 5.4.1 增强生态人格培育的自我意识 | 第57-58页 |
| 5.4.2 不断优化自我的生态人格结构 | 第58-59页 |
| 5.5 营造良好的教育环境 | 第59-64页 |
| 5.5.1 营造良好的学校环境 | 第59-60页 |
| 5.5.2 营造良好的家庭环境 | 第60-61页 |
| 5.5.3 营造良好的社会环境 | 第61-62页 |
| 5.5.4 营造良好的网络环境 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 作者简介及科研成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
