台湾中小学教师专业发展评鉴研究--基于过程与方法的视角
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-22页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究的思路与方法 | 第9-12页 |
| 三、重要概念的界定 | 第12-17页 |
| 四、已有研究成果述评 | 第17-22页 |
| 第一章 教师专业发展评鉴的过程与目标指向 | 第22-29页 |
| 一、教师专业发展评鉴的起始 | 第22-25页 |
| 二、教师专业发展评鉴的过程 | 第25-27页 |
| 三、教师专业发展评鉴的目标指向 | 第27-29页 |
| 第二章 教师专业发展评鉴的指标体系 | 第29-39页 |
| 一、构建指标体系的意义 | 第29页 |
| 二、构建指标体系的前提假设 | 第29-31页 |
| 三、构建指标体系的原则 | 第31-32页 |
| 四、常见的几种指标体系 | 第32-39页 |
| 第三章 教师专业发展评鉴的方法 | 第39-58页 |
| 一、教师自评 | 第39-42页 |
| 二、校内他评 | 第42-58页 |
| 第四章 评鉴综合报告与专业成长计划 | 第58-62页 |
| 一、评鉴综合报告 | 第58-60页 |
| 二、专业成长计划 | 第60-62页 |
| 第五章 教师专业发展评鉴的实施现状与启示 | 第62-70页 |
| 一、教师专业发展评鉴的实施现状 | 第62-65页 |
| 二、推动教师专业发展评鉴的策略 | 第65-68页 |
| 三、推行教师专业发展评鉴的启示 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第83页 |
