新闻与传播专业硕士的学位培养研究--以韩国尖端影像学院为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 研究背景、意义及创新之处 | 第7-10页 |
| 1.1.1 选题来源 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.1.3 创新之处 | 第8-10页 |
| 1.2 建构主义与研究生教学模式 | 第10-16页 |
| 1.2.1 建构主义关于学习的定义 | 第10页 |
| 1.2.2 建构主义的基本观点 | 第10-11页 |
| 1.2.3“实习场”与“实践共同体” | 第11-13页 |
| 1.2.4 建构主义与研究生教育 | 第13-16页 |
| 1.3 研究设计 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第16页 |
| 1.3.2 研究的内容 | 第16-18页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 我国新闻与传播专业硕士的发展现状 | 第19-22页 |
| 2.1 兴起与微探 | 第19页 |
| 2.2 问题与建议 | 第19-21页 |
| 2.3 评价与反思 | 第21-22页 |
| 3 韩国研究生的培养特点 | 第22-26页 |
| 3.1 韩国研究生的培养体制 | 第22-24页 |
| 3.2 韩国研究生的培养模式 | 第24-26页 |
| 4 韩流文化、“BK21工程”、尖端影像学院 | 第26-29页 |
| 4.1 韩流文化 | 第26-27页 |
| 4.2“BK21工程”与尖端影像学院 | 第27-29页 |
| 5 建构主义视角下尖端影像学院的人才培养 | 第29-52页 |
| 5.1 一般硕士与制作硕士的差异化培养 | 第29-42页 |
| 5.1.1 课程设置 | 第30-35页 |
| 5.1.2 师资团队 | 第35-38页 |
| 5.1.3 教学模式 | 第38-41页 |
| 5.1.4 考核要求 | 第41页 |
| 5.1.5 小结 | 第41-42页 |
| 5.2 尖端影像学院的建构主义教学模式 | 第42-52页 |
| 5.2.1 在“实习场”中基于问题学习 | 第42-49页 |
| 5.2.2 在“实践共同体中”进行项目学习 | 第49-52页 |
| 6 我国MJC培养模式的借鉴与改革 | 第52-60页 |
| 6.1 学硕与专硕的培养应有所区分 | 第52-54页 |
| 6.1.1 师资团队独立又配合 | 第52-53页 |
| 6.1.2 专硕课程应更重实践 | 第53页 |
| 6.1.3 严格考核制度 | 第53-54页 |
| 6.2 建立实验室，构建“实践共同体” | 第54-55页 |
| 6.3 创设“实习场”，基于问题学习 | 第55页 |
| 6.4 根据业界动向增加前沿课程 | 第55-60页 |
| 7 结语 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 作者在攻读学位期间发表的论文目录 | 第66页 |
