| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的主要内容 | 第12页 |
| 1.4 研究的主要方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 教育实验研究法 | 第13页 |
| 1.4.3 调查研究法 | 第13页 |
| 1.4.4 归纳分析法 | 第13-14页 |
| 2 概念界定及相关理论支撑 | 第14-24页 |
| 2.1 优质教学 | 第14-17页 |
| 2.1.1 国外优质教学研究 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内优质教学研究 | 第15-17页 |
| 2.1.3 高中生物新课程理念下的优质教学 | 第17页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第17-20页 |
| 2.2.1 建构主义知识观 | 第18页 |
| 2.2.2 建构主义教学观 | 第18-19页 |
| 2.2.3 建构主义学生观 | 第19-20页 |
| 2.3 建构主义理论与高中生物优质教学 | 第20-21页 |
| 2.4 运用建构主义理论实现高中生物优质教学的基本条件 | 第21-24页 |
| 2.4.1 教师自身要因时而变，树立建构主义师生关系观 | 第21页 |
| 2.4.2 教学方案要因人而异，树立建构主义学生学习观 | 第21页 |
| 2.4.3 教学方法要因材施教，树立建构主义知识能力观 | 第21-22页 |
| 2.4.4 评价方式要因势利导，树立建构主义价值取向观 | 第22-24页 |
| 3 高中生物教学现状调查 | 第24-42页 |
| 3.1 高中生物教学现状及分析 | 第24-40页 |
| 3.1.1 学生问卷调查及分析 | 第24-31页 |
| 3.1.2 教师问卷调查及分析 | 第31-38页 |
| 3.1.3 个别访谈及分析 | 第38-39页 |
| 3.1.4 结论 | 第39-40页 |
| 3.2 运用建构主义理论实现高中生物优质教学的可行性 | 第40-42页 |
| 3.2.1 建构主义理论可以优化教学理念 | 第41页 |
| 3.2.2 建构主义理论可以优化学习方法 | 第41页 |
| 3.2.3 建构主义理论可以优化学习效果 | 第41-42页 |
| 4 基于建构主义理论的高中生物优质教学实践研究 | 第42-62页 |
| 4.1 实践研究的目的 | 第42页 |
| 4.2 实践研究的具体思路 | 第42页 |
| 4.3 实践研究的部分教学案例及分析 | 第42-53页 |
| 4.3.1 案例1基因控制蛋白质的合成（1 课时） | 第43-45页 |
| 4.3.2 案例 2 DNA的复制（1 课时） | 第45-47页 |
| 4.3.3 案例3蛋白质（第1课时） | 第47-49页 |
| 4.3.4 案例4细胞的增殖（第1课时） | 第49-51页 |
| 4.3.5 案例5育种方法及其应用（复习课） | 第51-52页 |
| 4.3.6 对优质教学案例的分析和思考 | 第52-53页 |
| 4.4 研究的结果与分析 | 第53-59页 |
| 4.4.1 学生学习行为的研究结果与分析 | 第53-57页 |
| 4.4.2 学生生物基础知识和基本技能的研究结果与分析 | 第57-59页 |
| 4.5 结合教学实践对建构主义应用于高中生物教学以达到优质教学的再思考 | 第59-62页 |
| 5 总结与展望 | 第62-64页 |
| 5.1 研究总结 | 第62-63页 |
| 5.2 研究局限与展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 附录一 高中生物教学情况调查（学生问卷） | 第66-68页 |
| 附录二 高中生物教学情况调查（教师问卷） | 第68-70页 |
| 作者简历 | 第70-72页 |
| 学位论文数据集 | 第72页 |
