| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| (一) 研究缘由 | 第9-11页 |
| 1. “教学做合一”理论是陶行知生活教育理论的重要内容 | 第9-10页 |
| 2. 高校德育教学做脱节现象的存在 | 第10页 |
| 3. “教学做合一”理论为高校德育提供新思路 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-17页 |
| 1. 关于陶行知“教学做合一”理论的研究 | 第12-15页 |
| 2. 关于高校德育教学做脱节现象的研究 | 第15-16页 |
| 3. 关于高校德育路径的研究 | 第16-17页 |
| (四) 概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 生活德育 | 第17-18页 |
| 2. 高校德育 | 第18页 |
| 3. 教学做合一 | 第18页 |
| (五) 研究方法 | 第18-20页 |
| 1. 文献分析法 | 第18-19页 |
| 2. 问卷调查法 | 第19页 |
| 3. 访谈法 | 第19-20页 |
| 一、陶行知“教学做合一”理论为高校德育提供新思想 | 第20-33页 |
| (一) “教学做合一”理论的形成与发展 | 第20-24页 |
| 1. 理论渊源 | 第20-22页 |
| 2. 形成发展 | 第22-24页 |
| (二) “教学做合一”理论的内涵与特征 | 第24-29页 |
| 1. 内涵 | 第24-27页 |
| 2. 特征 | 第27-29页 |
| (三) “教学做合一”理论的意义与作用 | 第29-33页 |
| 1. 发挥教师的主导作用 | 第29-30页 |
| 2. 确立学生的主体地位 | 第30-31页 |
| 3. 促进学生的道德践行 | 第31-33页 |
| 二、高校德育教学做脱节现象调查分析 | 第33-54页 |
| (一) 存在的问题 | 第34-47页 |
| 1. 教师对德育重要性认识不一 | 第34-37页 |
| 2. “满堂灌”“一言堂”现象仍然存在 | 第37-41页 |
| 3. 学生主体性缺失 | 第41-43页 |
| 4. 重理论轻实践,重校内实践轻校外实践 | 第43-46页 |
| 5. 家长参与热情不高 | 第46-47页 |
| (二) 问题产生的原因 | 第47-54页 |
| 1. “全员育人”思想没有深入人心 | 第47-49页 |
| 2. 应试教育的影响 | 第49-50页 |
| 3. 德育与学生生活实际结合不紧 | 第50-51页 |
| 4. 实践育人意识淡薄 | 第51-52页 |
| 5. 学校、家庭、社会之间缺乏深度合作 | 第52-54页 |
| 三、“教学做合一”理论对高校德育工作的启示 | 第54-65页 |
| 1. 教人求真,学做真人 | 第54-56页 |
| 2. 发挥课堂教学主渠道作用 | 第56-58页 |
| 3. “在劳力上劳心” | 第58-60页 |
| 4. 提升德育工作者专业化水平 | 第60-63页 |
| 5. 学校、家庭、社会形成合力 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-73页 |
| 附录 | 第73-76页 |
| 附录1：高校德育：问题成因及对策调查问卷 | 第73-75页 |
| 附录2：学生访谈提纲 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |