| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 信息技术与教学相整合的重要性 | 第10页 |
| 1.1.2 几何概型的重要性 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.5 论文结构 | 第13-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 TPACK国外文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1.1 TPACK的起源历史 | 第15-17页 |
| 2.1.2 TPACK的发展研究 | 第17-21页 |
| 2.2 TPACK国内文献综述 | 第21-23页 |
| 2.3 几何概型的教学 | 第23-24页 |
| 2.4 综述小结 | 第24-25页 |
| 3. 研究设计 | 第25-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.2 调查设计方案 | 第25-26页 |
| 3.2.1 问卷编制 | 第25页 |
| 3.2.2 问卷调查方法 | 第25-26页 |
| 3.2.3 教师访谈设计 | 第26页 |
| 3.3 数据处理 | 第26页 |
| 3.4 问卷的试测及其信度与效度的分析 | 第26-32页 |
| 3.4.1 试测问卷设计 | 第26-27页 |
| 3.4.2 问卷的信度分析 | 第27-28页 |
| 3.4.3 问卷的效度分析 | 第28-32页 |
| 4. 研究的统计与分析 | 第32-100页 |
| 4.1 问卷调查的数据分析 | 第32-93页 |
| 4.1.1 研究样本信息 | 第32-34页 |
| 4.1.2 高中数学教师TPACK知识水平的整体性分析 | 第34-35页 |
| 4.1.3 高中数学教师关于CK的差异性分析 | 第35-43页 |
| 4.1.4 高中数学教师关于PK的差异性分析 | 第43-52页 |
| 4.1.5 高中数学教师关于TK的差异性分析 | 第52-59页 |
| 4.1.6 高中数学教师关于PCK的差异性分析 | 第59-67页 |
| 4.1.7 高中数学教师关于TCK的差异性分析 | 第67-75页 |
| 4.1.8 高中数学教师关于TPK的差异性分析 | 第75-82页 |
| 4.1.9 高中数学教师关于TPACK的差异性分析 | 第82-91页 |
| 4.1.10 高中数学教师TPACK知识水平的相关性分析 | 第91-93页 |
| 4.2 问卷研究结果 | 第93-95页 |
| 4.3 教师访谈的资料 | 第95-98页 |
| 4.3.1 对教龄为3年以下的高中数学教师的访谈 | 第95-96页 |
| 4.3.2 对教龄为16年以上的高中数学教师的访谈 | 第96-98页 |
| 4.3.3 访谈资料整理 | 第98页 |
| 4.4 访谈小结 | 第98-100页 |
| 5. 结论与建议 | 第100-104页 |
| 5.1 研究结论 | 第100-101页 |
| 5.2 建议 | 第101-104页 |
| 6. 结语 | 第104-106页 |
| 6.1 本研究的局限性 | 第104页 |
| 6.2 进一步研究的展望 | 第104-106页 |
| 参考目录 | 第106-109页 |
| 附录1 数学教师知识现状问卷调查 | 第109-112页 |
| 附录2 TPACK视角下几何概型教学访谈提纲 | 第112-113页 |
| 在校期间发表的论文、参加的会议及所获奖项 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114页 |
