初中生校园欺凌研究--基于对湖南省L县的调查
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第14-29页 |
| (一) 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.校园欺凌的普遍性 | 第14-15页 |
| 2.校园欺凌的危害性 | 第15页 |
| 3.恶性欺凌事件频刷新闻版 | 第15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-16页 |
| (三) 国内外相关研究 | 第16-23页 |
| 1.国内外主要研究成果 | 第16页 |
| 2.校园欺凌的特征研究 | 第16-18页 |
| 3.校园欺凌的原因研究 | 第18-21页 |
| 4.校园欺凌的干预研究 | 第21-22页 |
| 5.研究述评 | 第22-23页 |
| (四) 概念界定 | 第23-27页 |
| 1.国外校园欺凌概念界定 | 第23-24页 |
| 2.国内校园欺凌概念界定 | 第24页 |
| 3.本研究的概念界定 | 第24-27页 |
| (五) 研究方案 | 第27-29页 |
| 1.研究目标 | 第27页 |
| 2.研究方法 | 第27-28页 |
| 3.研究重难点 | 第28页 |
| 4.信效度说明 | 第28-29页 |
| 一、初中生校园欺凌问卷调查结论 | 第29-61页 |
| (一) 实施过程 | 第29-30页 |
| 1.明确调查目的 | 第29页 |
| 2.自编问卷 | 第29页 |
| 3.选择被试 | 第29-30页 |
| 4.发放问卷 | 第30页 |
| 5.回收与整理问卷 | 第30页 |
| 6.分析与统计问卷 | 第30页 |
| (二) 被试学生信息描述 | 第30-31页 |
| 1.被试的基本信息 | 第30页 |
| 2.被试的家庭信息 | 第30-31页 |
| (三) 初中生校园欺凌分布 | 第31-36页 |
| 1.遭遇欺凌情况 | 第31-33页 |
| 2.实施欺凌情况 | 第33-34页 |
| 3.旁观欺凌情况 | 第34-35页 |
| 4.欺凌类型分布小结 | 第35-36页 |
| (四) 欺凌双方的特征 | 第36-38页 |
| 1.受欺凌方的性格特征 | 第36页 |
| 2.欺凌方的性格特征 | 第36-37页 |
| 3.最近一起欺凌事件中的欺凌人物 | 第37-38页 |
| (五) 校园欺凌的时期和地点 | 第38-39页 |
| 1.欺凌的学段 | 第38-39页 |
| 2.欺凌的时间 | 第39页 |
| 3.欺凌的地点 | 第39页 |
| (六) 初中生校园欺凌的相关性分析 | 第39-54页 |
| 1.欺凌与性别的相关性 | 第39-42页 |
| 2.欺凌与年级的相关性 | 第42-43页 |
| 3.欺凌与城乡户籍的相关性 | 第43页 |
| 4.欺凌与父母外出务工的相关性 | 第43-45页 |
| 5.欺凌与父母教育方式的相关性 | 第45-48页 |
| 6.欺凌与学习成绩的相关性 | 第48-50页 |
| 7.欺凌与最近心情的相关性 | 第50-52页 |
| 8.欺凌与接触不良信息的相关性 | 第52-54页 |
| (七) 其他发现 | 第54-57页 |
| 1.压力来源、减压方式、处理矛盾方式 | 第54页 |
| 2.法律意识 | 第54-56页 |
| 3.应对欺凌的心理活动 | 第56-57页 |
| (八) 问卷调查小结 | 第57-61页 |
| 二、初中生校园欺凌教师访谈结论 | 第61-66页 |
| (一) 访谈目的 | 第61页 |
| (二) 访谈对象 | 第61-62页 |
| (三) 访谈实施 | 第62页 |
| (四) 访谈内容 | 第62-65页 |
| (五) 访谈小结 | 第65-66页 |
| 三、初中生校园欺凌的原因解读 | 第66-73页 |
| (一) 个体自身影响 | 第66页 |
| (二) 学校环境影响 | 第66-67页 |
| 1.学校教育的应试倾向 | 第66-67页 |
| 2.校园安全管理的疏漏 | 第67页 |
| (三) 父母和教师的影响 | 第67-69页 |
| 1.父母、教师的教育失范 | 第67-68页 |
| 2.父母、教师的保护和交流弱化 | 第68页 |
| 3.“丧偶式教育”的负面效应 | 第68-69页 |
| (四) 同伴群体影响 | 第69-70页 |
| 1.集团化与责任扩散 | 第69页 |
| 2.集团化对欺凌的影响 | 第69-70页 |
| (五) 游戏与游戏化欺凌 | 第70-71页 |
| 1.游戏的发展变化 | 第70-71页 |
| 2.游戏化对欺凌的影响 | 第71页 |
| (六) 不良信息传播影响 | 第71-73页 |
| 四、初中生校园欺凌的防治建议 | 第73-81页 |
| (一) 学校层面 | 第73-74页 |
| 1.加强道德、法制、心理健康教育 | 第73页 |
| 2.落实素质教育,促进全面发展 | 第73-74页 |
| 3.针对性地预防特殊群体 | 第74页 |
| 4.将欺凌纳入校园安全治理范畴 | 第74页 |
| (二) 教师层面 | 第74-76页 |
| 1.提高教师队伍的整体素质 | 第75页 |
| 2.加强班主任对欺凌的治理工作 | 第75页 |
| 3.把握教师实施教育惩戒的力度 | 第75-76页 |
| (三) 家庭层面 | 第76-77页 |
| 1.落实家庭监护职责及相应的监督机制 | 第76页 |
| 2.发挥和协调家庭教育的力量 | 第76-77页 |
| (四) 同伴群体层面 | 第77-78页 |
| 1.防治同伴交往固化 | 第77页 |
| 2.组织多元化的同伴群体 | 第77-78页 |
| (五) 校园欺凌的法律规制 | 第78-81页 |
| 1.规范欺凌的范畴 | 第78页 |
| 2.明确欺凌的责任主体 | 第78-79页 |
| 3.加重对协同欺凌者的处罚 | 第79页 |
| 4.规制不良信息文化的传播 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录1 学生调查问卷 | 第86-91页 |
| 附录2 教师访谈提纲 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
