高中生物教学中相关化学知识渗透研究--以必修一中第二章与第五章为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 化学和生物学之间的密切关系 | 第9-10页 |
| 1.1.2 教学实践的需要 | 第10页 |
| 1.1.3 教授时间不同步 | 第10-11页 |
| 1.2 学科交叉的国内外研究概况 | 第11-14页 |
| 1.2.1 学科交叉的界定 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.3 国内研究综述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义及创新点 | 第14-16页 |
| 1.3.1 理论意义层面 | 第14页 |
| 1.3.2 现实意义层面 | 第14-15页 |
| 1.3.3 创新点 | 第15-16页 |
| 2 理论依据 | 第16-21页 |
| 2.1 课程标准 | 第16-17页 |
| 2.1.1 生物课程标准 | 第16-17页 |
| 2.1.2 化学课程标准 | 第17页 |
| 2.2 核心素养与学科素养 | 第17-18页 |
| 2.2.1 生物核心素养 | 第17页 |
| 2.2.2 化学核心素养 | 第17-18页 |
| 2.3 交叉渗透的心理学原理 | 第18页 |
| 2.3.1 格式塔心理学 | 第18页 |
| 2.3.2 建构主义心理学 | 第18页 |
| 2.4 交叉渗透的认知基础 | 第18-21页 |
| 2.4.1 学习迁移理论之共同要素说 | 第18-19页 |
| 2.4.2 联想主义心理学的统觉原理 | 第19页 |
| 2.4.3 奥苏贝尔的有意义接受学习论 | 第19-20页 |
| 2.4.4 奥苏贝尔的认知内驱力的学习动机 | 第20-21页 |
| 3 高中生物学与化学学科知识的研究方法和原则 | 第21-23页 |
| 3.1 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.1.1 文献研究法 | 第21页 |
| 3.1.2 问卷调查法 | 第21页 |
| 3.1.3 案例分析法 | 第21页 |
| 3.1.4 统计分析法 | 第21-22页 |
| 3.2 实施学科交叉时的主要原则 | 第22-23页 |
| 3.2.1 面向全体学生，目标选取的适宜性 | 第22页 |
| 3.2.2 内容的科学性 | 第22页 |
| 3.2.3 倡导探究性学习的能力 | 第22页 |
| 3.2.4 注重与现实生活的联系 | 第22-23页 |
| 4 学科交叉点及问卷与数据分析 | 第23-47页 |
| 4.1 学科交叉入手方向 | 第23-37页 |
| 4.1.1 知识方面 | 第25-31页 |
| 4.1.2 方法方面 | 第31-33页 |
| 4.1.3 能力培养方面 | 第33-37页 |
| 4.2 问卷与数据分析 | 第37-47页 |
| 4.2.1 问卷调查的分析 | 第38-44页 |
| 4.2.2 成绩前测后测结果分析 | 第44-45页 |
| 4.2.3 实验小结 | 第45-47页 |
| 5 建议与讨论 | 第47-49页 |
| 5.1 注意讲授的适宜性，充分利用课堂教学 | 第47页 |
| 5.2 确保知识的准确性，要加强自身学习 | 第47页 |
| 5.3 把握内容的针对性，加强学科教师间的交流 | 第47页 |
| 5.4 联系的广泛性，加强学生迁移能力 | 第47-48页 |
| 5.5 研究对象数量较少，代表性一般 | 第48页 |
| 5.6 评价方式和实验设置有待完善 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 生物与化学学科交叉情况调查问卷（学生） | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
