| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 导论 | 第9-19页 |
| ·选题背景 | 第9-11页 |
| ·国内外研究综述 | 第11-16页 |
| ·国外研究综述 | 第11-14页 |
| ·国内研究综述 | 第14-16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·理论意义 | 第16-17页 |
| ·现实意义 | 第17页 |
| ·研究的思路、方法和可能的创新之处 | 第17-19页 |
| ·研究的思路 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·可能的创新之处 | 第18-19页 |
| 第2章 相关概念与理论依据 | 第19-27页 |
| ·相关概念 | 第19-22页 |
| ·教学模式 | 第19-20页 |
| ·普通高校成人学历教育 | 第20-22页 |
| ·普通高校成人学历教育教学模式 | 第22页 |
| ·理论依据 | 第22-27页 |
| ·人本主义学习理论 | 第22-23页 |
| ·建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| ·现代认知迁移理论 | 第24-25页 |
| ·自我效能感理论 | 第25-27页 |
| 第3章 普通高校成人学历教育教学模式的现状 | 第27-38页 |
| ·研究方法 | 第27页 |
| ·选点与抽样 | 第27页 |
| ·调查的实施 | 第27页 |
| ·数据的处理 | 第27页 |
| ·普通高校成人学员的基本信息 | 第27-29页 |
| ·普通高校成人学历教育教学模式的调研结果 | 第29-38页 |
| ·学年制系统占主导地位 | 第29-30页 |
| ·成教教师能力结构整体偏低 | 第30-32页 |
| ·教学方式以教师单向传授为主 | 第32-33页 |
| ·教学设施略有落后 | 第33页 |
| ·教学内容与现实有所脱节 | 第33-35页 |
| ·评价主体和形式比较单一 | 第35-38页 |
| 第4章 当前普通高校成人学历教育教学模式的弊端 | 第38-43页 |
| ·引发工学矛盾，影响到课率和学员毕业 | 第38-39页 |
| ·不利于提高学员满意度，难以建立普通高校成教办学经费的长效机制 | 第39-40页 |
| ·不利于学员主体意识的培养，难以建构主体间性的师生关系 | 第40页 |
| ·不利于吸引学员注意力，难以提高教学效率 | 第40-41页 |
| ·不利于学员知识的迁移，难以提高学员解决实际问题的能力 | 第41页 |
| ·不利于培养学员的自我效能感，影响学员个人成就的实现 | 第41-43页 |
| 第5章 普通高校成人学历教育导学教学模式的构建 | 第43-48页 |
| ·政府的构建策略 | 第43-45页 |
| ·量化普通高校对成人学历教育的投入比例 | 第43-44页 |
| ·鼓励推行学分制改革，发展“大成教区” | 第44页 |
| ·严格函授站设立标准 | 第44页 |
| ·施行成教教师资格证书制度和准入制度 | 第44-45页 |
| ·普通高校的构建策略 | 第45-46页 |
| ·加强教学网、课程和教材建设 | 第45页 |
| ·健全教学督导制度 | 第45-46页 |
| ·函授站的构建策略 | 第46-48页 |
| ·转变办学观念，狠抓到课率，严防教学环节的疏漏 | 第46-47页 |
| ·从主体、形式两方面优化教学评价，完善教学评价体系 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 | 第53-54页 |
| 附录A 普通高校成人学历教育学员学情及教学模式调研 | 第54-57页 |
