| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-11页 |
| ·写作背景 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-11页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-15页 |
| ·沉默现象的国内外研究 | 第11-12页 |
| ·沉默现象的国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·沉默现象的国外研究现状 | 第12页 |
| ·任务型教学法的国内外研究 | 第12-15页 |
| ·任务型教学法的国内研究现状 | 第13页 |
| ·任务型教学法的国外研究现状 | 第13-15页 |
| 第3章 英语课堂沉默现象调查 | 第15-21页 |
| ·沉默现象的定义 | 第15-16页 |
| ·调查班级英语课堂沉默现象观察 | 第16-18页 |
| ·导致英语课堂沉默的主要因素 | 第18-21页 |
| ·被动的学习习惯 | 第18-19页 |
| ·自我观念 | 第19页 |
| ·性格内向 | 第19页 |
| ·面子观念 | 第19-20页 |
| ·对错误的不容忍 | 第20-21页 |
| 第4章 任务型教学法对中学英语课堂的影响 | 第21-28页 |
| ·任务型教学法的理论基础 | 第21-22页 |
| ·任务型教学法的特征 | 第22-23页 |
| ·任务型教学法的原则 | 第23-24页 |
| ·语言、情景真实性原则 | 第23页 |
| ·形式功能性原则 | 第23页 |
| ·阶梯性原则 | 第23页 |
| ·做中学原则 | 第23-24页 |
| ·利用任务型教学法改善沉默现象的实施步骤 | 第24-26页 |
| ·任务型教学法对中学英语课堂沉默现象的积极影响 | 第26-28页 |
| 第5章 研究设计 | 第28-30页 |
| ·研究目的 | 第28页 |
| ·研究对象 | 第28页 |
| ·研究方法 | 第28-30页 |
| ·问卷调查法 | 第28页 |
| ·访谈 | 第28页 |
| ·测验法 | 第28-29页 |
| ·实验设计 | 第29-30页 |
| 第6章 实验操作 | 第30-39页 |
| ·传统教学法在对照班的实施 | 第30页 |
| ·任务型教学法在实验班的实施 | 第30-35页 |
| ·利用任务型教学法帮助英语课堂沉默的中学生记忆单词 | 第30-31页 |
| ·任务型教学法解决中学生英语课文阅读时的沉默现象 | 第31-34页 |
| ·运用任务型教学法培养学生良好学习习惯 | 第34-35页 |
| ·实验结果与分析 | 第35-39页 |
| ·口语能力结果与分析 | 第35-37页 |
| ·笔试能力结果与分析 | 第37-39页 |
| 第7章 结论 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-54页 |
| 附录一 中学生英语课堂沉默现状调查问卷 | 第46-48页 |
| 附录二 中学生英语课堂沉默影响因素调查问卷 | 第48-50页 |
| 附录三 英语课堂观察表 | 第50-51页 |
| 附录四 访谈提纲 | 第51-52页 |
| 附录五 笔试试卷 | 第52-54页 |