| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 《全球儿童文学典藏书系》概述 | 第8-18页 |
| 第一节 《典藏书系》的来龙去脉 | 第8-10页 |
| 第二节 《典藏书系》的构成 | 第10-12页 |
| 第三节 高水准的典藏插画：“把《典藏书系》当成绘本去做” | 第12-18页 |
| 一、典藏插画的存在依据 | 第12-13页 |
| 二、典藏插画的艺术功能 | 第13-16页 |
| 三、儿童书籍插画艺术需深入思考、需精细打磨 | 第16-18页 |
| 第二章 《典藏书系》儿童文学基本精神研究 | 第18-39页 |
| 第一节 “儿童本位”的儿童观 | 第18-25页 |
| 一、深入观照生动而具体的儿童读者 | 第19-21页 |
| 二、充分发挥创作主体的艺术个性 | 第21-23页 |
| 三、加强成人作者和儿童读者之间的对话 | 第23-25页 |
| 第二节 写实精神：引导儿童成长,邀请成人体悟 | 第25-30页 |
| 一、镜子效应——贴近儿童生活,演绎儿童生活 | 第25-28页 |
| 二、关注成长——描写成长困境,走出困境沼泽 | 第28-30页 |
| 第三节 幻想精神：“儿童愿望的表达和满足” | 第30-35页 |
| 一、幻想是“创造性”想象 | 第30-32页 |
| 二、童话和幻想小说的幻想方式 | 第32-33页 |
| 三、幻想儿童文学的价值 | 第33-35页 |
| 第四节 游戏精神：“为游戏而游戏” | 第35-39页 |
| 一、游戏精神的趣味性 | 第35-36页 |
| 二、游戏精神之于成人作家和儿童读者 | 第36-39页 |
| 第三章 《典藏书系》个案文本分析 | 第39-55页 |
| 第一节 《马列耶夫在学校和家里》：解码儿童生活,探索儿童世界 | 第39-44页 |
| 一、顽童形象——马列耶夫、希什金的典型意义 | 第39-40页 |
| 二、儿童趣味——儿童生活的诙谐和快乐 | 第40-42页 |
| 三、成长意味——儿童生命犹如芝麻开花 | 第42-44页 |
| 第二节 “黑暗蔓延系列”的艺术魅力：幻想与现实的完美平衡 | 第44-49页 |
| 一、基本母题：黑暗力量与光明力量的较量 | 第44-46页 |
| 二、对幻想精神和幻想世界的绝对信任,构建读者心理真实感 | 第46-48页 |
| 三、为儿童争取话语权,珍视童年生命价值 | 第48-49页 |
| 第三节 《我为什么讨厌学校》：宽容是荆棘丛中长出来的谷粒 | 第49-55页 |
| 一、关注儿童精神世界的危机 | 第49-50页 |
| 二、复合阅读结构：小说中的近点意义和远点意义 | 第50-53页 |
| 三、成人与儿童的关系：相互赠与,共同成长 | 第53-55页 |
| 第四章 ：儿童文学无国界 | 第55-65页 |
| 第一节 与国际儿童文学阅读接轨：儿童文学阅读无国界 | 第55-60页 |
| 一、童年阅读的“唯一性” | 第55-56页 |
| 二、中国儿童的阅读生态 | 第56-57页 |
| 三、与国际儿童文学阅读接轨 | 第57-60页 |
| 第二节 《典藏书系》的借鉴意义：儿童文学创作无国界 | 第60-63页 |
| 一、中国原创儿童文学的发展困境 | 第60-62页 |
| 二、《典藏书系》的借鉴意义 | 第62-63页 |
| 第三节 儿童文学是最具世界意义的文学 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-91页 |
| 在学期间的研究成果 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
