| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-22页 |
| (一) 研究的缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究现状综述 | 第10-19页 |
| 1. 国外相关研究 | 第10-12页 |
| 2. 国内相关研究 | 第12-19页 |
| 3. 已有研究的不足及反思 | 第19页 |
| (三) 研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| (四) 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 1. 生命教育 | 第20页 |
| 2. 生命化教育 | 第20页 |
| 3. 美术教育 | 第20-21页 |
| 4. 生命化美术教育 | 第21-22页 |
| 二、美术教育与人的生命存在 | 第22-31页 |
| (一) 人的生命存在形式及特性 | 第22-23页 |
| 1. 人的生命存在形式——需求与能力 | 第22-23页 |
| 2. 人的生命存在的基本特性——全面性、自由性、创造性和独特性 | 第23页 |
| (二) 美术教育价值直指人的生命存在 | 第23-26页 |
| (三) 美术教育价值取向的历史与传统 | 第26-29页 |
| (四) 从人的发展透视现代美术教育之弊 | 第29-31页 |
| 1. 美术教育的唯理性化倾向严重 | 第29页 |
| 2. 美术教育的共性化倾向严重 | 第29页 |
| 3. 美术教育的功利化倾向严重 | 第29-31页 |
| 三、生命化美术教育理论概述 | 第31-37页 |
| (一) 生命化美术教育理念的源流 | 第31-32页 |
| (二) 生命化美术教育理念的依凭 | 第32-35页 |
| 1. 生命化教育理论的提出 | 第32-34页 |
| 2. 生命化教育理论的要旨 | 第34-35页 |
| (三) 生命化美术教育理念的内涵 | 第35-37页 |
| 1. 完善发展个体生命是美术教育的终极目的 | 第35页 |
| 2. 美术教育必须尊重受教育者的自然天赋 | 第35-36页 |
| 3. 美术教育必须尊重受教育者的独特个性 | 第36-37页 |
| 四、生命化美术教育的实现途径 | 第37-62页 |
| (一) 在美术教育中体悟人生终极意趣 | 第37-46页 |
| 1. 人生终极意趣与生命的超越需求 | 第37页 |
| 2. 美术教育更贴近人的生命本体 | 第37-39页 |
| 3. 在美术教学中促进学生心灵的升华 | 第39-46页 |
| (二) 在美术教育中塑造个性化生命个体 | 第46-53页 |
| 1. 个性的塑造首先要尊重个体生命的独特性 | 第46-47页 |
| 2. 美术教育与个性的塑造相得益彰 | 第47页 |
| 3. 在美术教学中促进学生的个性发展 | 第47-53页 |
| (三) 在美术教育中觉醒创造精神端倪 | 第53-62页 |
| 1. 创造是生命活力的最突出表现 | 第53-54页 |
| 2. 美术教育更有利于培养学生的创造力 | 第54-55页 |
| 3. 在美术教学中培养学生的创造力 | 第55-62页 |
| 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |