| 摘要 | 第1-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| ·选题意义 | 第8-9页 |
| ·国内外理工科高校人文素质教育的研究现状 | 第9-14页 |
| ·国外研究概况 | 第9-11页 |
| ·国内研究概况 | 第11-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·对于研究现状的探讨及其可创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 理工科院校人文素质教育概述 | 第16-23页 |
| ·人文素质教育概述 | 第16-19页 |
| ·人文素质教育的含义 | 第16-18页 |
| ·人文素质教育的结构 | 第18-19页 |
| ·科学发展观是高等院校人文素质教育的指导思想 | 第19-22页 |
| ·科学发展观理论的形成和发展 | 第19页 |
| ·以人为本是科学发展观的本质与核心 | 第19-20页 |
| ·人的全面发展是科学发展观的终极目标 | 第20-22页 |
| ·理工科院校人文素质的主要内容 | 第22-23页 |
| 第三章 理工科院校人文素质教育现状调查与分析 | 第23-33页 |
| ·理工科院校大学生开展人文素质教育的必要性和紧迫性 | 第23-24页 |
| ·经济全球化时代为高校的人文素质教育提出更高要求 | 第24-25页 |
| ·时代的挑战 | 第24页 |
| ·信息化的辐射 | 第24-25页 |
| ·受众群体的特殊性 | 第25页 |
| ·温室花朵的形成 | 第25页 |
| ·关于理工科院校人文素质教育现状的问卷调查情况 | 第25-30页 |
| ·调查问卷的显性再现 | 第25-27页 |
| ·调查问卷的隐性反映 | 第27-30页 |
| ·理工科院校人文素质教育现状调查的反思 | 第30-33页 |
| 第四章 构建理工科院校人文素质教育创新体系 | 第33-44页 |
| ·正确定位理工科大学生人文素质教育的目标 | 第33-34页 |
| ·对学生进行知识创新和创新能力的培养 | 第33-34页 |
| ·改变高等教育功利主义偏颇认识 | 第34页 |
| ·以科学发展观为指导，构建理工科人文素质教育跟踪定位系统 | 第34-44页 |
| ·人文关怀亲情化的德育教育平台 | 第35-37页 |
| ·传统文化植入式的国学教育平台 | 第37-38页 |
| ·人文素质教育多元化的教学平台 | 第38-40页 |
| ·身心体验化的人文素质教育基地 | 第40-41页 |
| ·校风学风陶冶式的文化熏陶平台 | 第41-42页 |
| ·建立五大平台的跟踪反馈体系 | 第42页 |
| ·人文素质教育跟踪定位系统的独创性 | 第42-44页 |
| 第五章 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 普通理工科院校学生人文素质教育现状调查问卷 | 第47-50页 |
| 在学研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |