| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-10页 |
| ·日益严重的环境问题 | 第9页 |
| ·学生的环境意识较为淡薄 | 第9页 |
| ·环境教育的现状及存在的问题 | 第9-10页 |
| 2 环境教育概述 | 第10-13页 |
| ·环境教育的概念 | 第10-11页 |
| ·环境教育的目的和意义 | 第11-12页 |
| ·环境教育的原则 | 第12-13页 |
| 3. 有效教学概述 | 第13-15页 |
| ·有效教学的由来 | 第13-14页 |
| ·有效教学的内涵 | 第14页 |
| ·有效教学的特征 | 第14-15页 |
| 4 本研究的理论基础 | 第15-17页 |
| ·可持续发展伦理观 | 第15页 |
| ·人本主义教育理论 | 第15-16页 |
| ·建构主义教育理论 | 第16页 |
| ·主体性教育观 | 第16-17页 |
| ·认知发展理论 | 第17页 |
| 5 本课题国内外研究的状况 | 第17-20页 |
| ·国外研究状况 | 第17-19页 |
| ·国内研究状况 | 第19-20页 |
| 6 本课题研究的意义和创新点 | 第20页 |
| ·本课题研究的意义 | 第20页 |
| ·本课题研究的创新点 | 第20页 |
| 7 课题研究的方法 | 第20-24页 |
| ·研究的对象 | 第20页 |
| ·研究的主要内容 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·要取得的数据指标 | 第22页 |
| ·测量工具 | 第22-23页 |
| ·研究的原则 | 第23页 |
| ·可能出现的问题及解决办法 | 第23-24页 |
| 8 课题研究的步骤与案例 | 第24-34页 |
| ·前测阶段 | 第24页 |
| ·实验阶段 | 第24-34页 |
| ·后测阶段 | 第34页 |
| ·测评总结统计阶段 | 第34页 |
| 9 实验结果与分析 | 第34-41页 |
| ·实验班与对照班“学生环境意识状况”问卷调查前后测比较 | 第34-40页 |
| ·实验班与对照班学习成绩的前后测比较 | 第40-41页 |
| 10 讨论 | 第41-42页 |
| 11 研究结论 | 第42-44页 |
| ·运用有效教学的方法能让学生主动参与到环境知识的学习中 | 第42页 |
| ·在生物教学中运用有效教学理论强化环境教育可以提高中学生的环境意识 | 第42-43页 |
| ·采用小组合作学习的方式进行环境教育是学生掌握环保知识、提高环保技能、解决环保问题的有效途径 | 第43页 |
| ·运用有效教学理论在生物教学中实施环境教育能促进学生提高生物学业成绩 | 第43-44页 |
| 12 建议 | 第44-47页 |
| ·环境教育应贯穿于整个初中生物教学体系 | 第44-45页 |
| ·探究性学习和可持续发展理念应贯穿于环境教育的始终 | 第45页 |
| ·环境教育应走出教室 | 第45页 |
| ·绿化教室和校园环境是进行环境教育的一项有效措施 | 第45-46页 |
| ·环境教育要求每一个教育工作者的以身作则 | 第46页 |
| ·环境教育应该形成学校、家庭、社会的统一 | 第46-47页 |
| 13 本研究的局限性 | 第47-48页 |
| 主要参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-64页 |
| 附录1 环境意识调查问卷 | 第51-55页 |
| 附录2 生物学科成绩测试卷 | 第55-64页 |
