| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 第一章 柏格理课程经验的背景介绍 | 第12-15页 |
| ·塞缪尔·柏格理简介 | 第12-13页 |
| ·贵州石门坎简介 | 第13-15页 |
| 第二章 柏格理先前教育中课程经验概述 | 第15-55页 |
| ·以人为本的课程价值取向 | 第15-25页 |
| ·柏格理以人为本课程价值取向产生的背景 | 第16-17页 |
| ·柏格理以人为本课程价值取向的内容 | 第17-25页 |
| ·扫盲教育与精英教育相结合的课程目标 | 第25-37页 |
| ·扫盲教育课程目标的选定 | 第25-27页 |
| ·扫盲教育课程目标的实现过程 | 第27-31页 |
| ·扫盲教育取得的巨大成就 | 第31-36页 |
| ·扫盲教育体系下的精英教育 | 第36-37页 |
| ·“自下而上”的课程思路 | 第37-44页 |
| ·“自下而上”的课程思路形成的原因 | 第37-39页 |
| ·“自下而上”课程思路的特点 | 第39-41页 |
| ·“自下而上”课程思路的合理性 | 第41-44页 |
| ·“农科教”相结合的课程实践 | 第44-50页 |
| ·柏格理农科教相结合的课程实践的背景 | 第44-45页 |
| ·柏格理农科教相结合的“结合”模式 | 第45-50页 |
| ·柏格理农科教相结合的课程实践对当前多民族区域教育的启示 | 第50页 |
| ·以人与社会协调发展为标准的课程评价 | 第50-55页 |
| ·评价标准 | 第51-53页 |
| ·评价标准的特色 | 第53-55页 |
| 第三章 柏格理课程经验对当前课程改革的启示 | 第55-58页 |
| ·课程要以人为本来实施 | 第55页 |
| ·课程要因地制宜、因族制宜来实施 | 第55页 |
| ·课程的传承与创新要统一起来 | 第55-56页 |
| ·课程要和当地发展协调起来 | 第56页 |
| ·课程要针对对象的整体性 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附录一：关于柏格理教育中的课程情况 | 第62-64页 |
| 附录二：关于柏格理教育中教师和学生的情况 | 第64-66页 |
| 附录三：关于柏格理教育中课程实施的切入点 | 第66-67页 |
| 附录四：关于柏格理教育中课程对苗族人生活改变之影响 | 第67-69页 |
| 附录五：石门坎故事材料 | 第69-74页 |