| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究背景和现状分析 | 第9-14页 |
| ·研究的意义和目的 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究的思路及框架结构 | 第15-16页 |
| 2 人本管理思想的理论基础及内涵与特征分析 | 第16-22页 |
| ·理论基础 | 第16-19页 |
| ·人性假设理论 | 第16-17页 |
| ·需要理论和激励理论 | 第17-19页 |
| ·人本管理的内涵及特征分析 | 第19-22页 |
| ·人本管理的内涵 | 第19页 |
| ·人本管理的特征 | 第19-20页 |
| ·传统的人事管理和人本管理模式的比较 | 第20-22页 |
| 3 高校教师人力资源特征和管理现状分析 | 第22-29页 |
| ·高校教师人力资源的内涵和特征 | 第22-23页 |
| ·高校教师人力资源管理特征 | 第23-25页 |
| ·高校教师人力资源管理现状分析 | 第25-29页 |
| ·传统的人事管理理念和模式仍然占据主导地位 | 第25页 |
| ·学术权力和行政权力尚未得到均衡发展 | 第25-26页 |
| ·对教师自身发展缺乏足够的重视 | 第26页 |
| ·绩效考评体系还不完善 | 第26-27页 |
| ·激励机制不健全，教师的非物质需求得不到满足 | 第27-29页 |
| 4 美国高校教师人本化管理经验的借鉴 | 第29-39页 |
| ·尊重教师个体差异的美国区分性教师评价体系 | 第29-35页 |
| ·美国区分性教师评价的含义及特征分析 | 第29-33页 |
| ·美国区分性教师评价体系的启示 | 第33-35页 |
| ·注重教师权力的美国教师领导和教师领导教育 | 第35-39页 |
| ·教师领导和教师领导教育产生的背景 | 第35-36页 |
| ·教师领导和教师领导教育内涵的界定及特征分析 | 第36-37页 |
| ·美国教师领导及教师领导教育的意义 | 第37-38页 |
| ·对我国的启示 | 第38-39页 |
| 5 基于人本管理的高校教师人力资源管理体系的构建 | 第39-50页 |
| ·管理理念上:树立“以人为本”的高校教师管理理念 | 第39-40页 |
| ·治理结构上:构建学术权力与行政权力均衡发展的高校内部治理结构 | 第40-41页 |
| ·培训制度上:建立注重教师发展需求的高校教师培训制度 | 第41-43页 |
| ·考评体系上:完善高校教师考评体系，提升考评的人性化和公正度 | 第43-46页 |
| ·激励机制上:注重教师心理契约管理和非物质激励的作用 | 第46-48页 |
| ·管理目标上:实现高校和教师自身的共赢发展 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
