中国学术型硕士学制调整的社会历史分析
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-13页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究问题 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述及研究方法 | 第13-28页 |
| ·概念界定 | 第13-17页 |
| ·学制 | 第13-15页 |
| ·学术型硕士 | 第15-17页 |
| ·相关概念 | 第17页 |
| ·关于学位与研究生教育研究的总体情况 | 第17-19页 |
| ·关于中国硕士学制调整的相关研究 | 第19-24页 |
| ·学术界关于硕士学制调整的具体观点 | 第19-23页 |
| ·各高校硕士学制改革情况 | 第23-24页 |
| ·文献评述 | 第24-25页 |
| ·研究范式和研究方法 | 第25-28页 |
| 第3章 探索与成型（1949－1980 年） | 第28-37页 |
| ·转型及“以苏为师”（1949—1956 年） | 第28-31页 |
| ·探索及调整（1957 年—“文革”前） | 第31-35页 |
| ·恢复与初步发展（1977—1980 年） | 第35页 |
| ·本章小结 | 第35-37页 |
| 第4章 稳定与发展（1981－1985 年） | 第37-46页 |
| ·学位条例颁布后的硕士学制 | 第37-38页 |
| ·实际培养过程中多采取三年学制的原因分析 | 第38-44页 |
| ·前一时期培养传统的延续 | 第38-39页 |
| ·独立阶段、质量第一的中国硕士培养特色 | 第39-41页 |
| ·硕士成为承担当时社会需求的重要力量 | 第41-44页 |
| ·本章小结 | 第44-46页 |
| 第5章 调整与改革（1986－1998 年） | 第46-62页 |
| ·高校改革情况及哈尔滨工业大学两年制改革案例 | 第46-51页 |
| ·改革过程 | 第46-48页 |
| ·改革措施 | 第48-50页 |
| ·改革阻力 | 第50页 |
| ·改革效果 | 第50-51页 |
| ·原因分析 | 第51-61页 |
| ·政策环境的改变 | 第51-55页 |
| ·高校自主权的扩大：制度空间 | 第55-56页 |
| ·硕士生培养经验的积累与完善 | 第56-57页 |
| ·缩短硕士学制的理论依据 | 第57-61页 |
| ·本章小结 | 第61-62页 |
| 第6章 深化改革（1999 年至今） | 第62-81页 |
| ·高校改革情况 | 第62-65页 |
| ·清华大学改革案例 | 第65-71页 |
| ·改革背景和过程 | 第65-67页 |
| ·改革措施 | 第67-69页 |
| ·改革效果 | 第69-70页 |
| ·改革阻力分析 | 第70-71页 |
| ·原因分析 | 第71-80页 |
| ·政策导向 | 第71-72页 |
| ·关于学术型硕士学位观念的变化 | 第72-74页 |
| ·社会需求的变化导致产学不对口的尴尬 | 第74-75页 |
| ·体系内不同学位类型之间的博弈与互动 | 第75-76页 |
| ·教育经费投入不足与激增的数量之间的矛盾 | 第76-78页 |
| ·国际化进程加快 | 第78-80页 |
| ·本章小结 | 第80-81页 |
| 第7章 研究结论与政策建议 | 第81-88页 |
| ·研究结论 | 第82-84页 |
| ·政策建议 | 第84-87页 |
| ·研究局限 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-93页 |
| 附录 | 第93-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第101页 |
