| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-35页 |
| 一、选题的缘起与意义 | 第15-17页 |
| 二、研究的现状与问题 | 第17-25页 |
| 三、思路的突破与设计 | 第25-29页 |
| 四、材料的分析与利用 | 第29-32页 |
| 五、内容的创新与划分 | 第32-35页 |
| 第二章 清代河南学校教育发展的自然和社会背景 | 第35-61页 |
| 第一节 特殊的自然条件与频繁的水旱灾害 | 第35-39页 |
| 第二节 稳定的行政区划和完备的科举制度 | 第39-45页 |
| 第三节 繁忙的社会生产与落后的生产方式 | 第45-52页 |
| 第四节 动荡的社会局势与贫困的农民生活 | 第52-60页 |
| 第五节 小结 | 第60-61页 |
| 第三章 清代河南学校教育发展的基本过程 | 第61-104页 |
| 第一节 清代以前地方传统教育体系的演变 | 第61-66页 |
| 一、汉代地方教育的松散化 | 第61-62页 |
| 二、魏晋南北朝时期地方教育的初步制度化 | 第62-63页 |
| 三、唐宋时期地方教育的体系化、制度化 | 第63-65页 |
| 四、元明时期地方教育的普及化、定型化 | 第65-66页 |
| 第二节 传统教育体系的建制与发展(1644-1795) | 第66-80页 |
| 一、初等教育机构——社学、义学和私塾的建立与发展 | 第66-69页 |
| 二、中等教育机构——府、州、县学的继承与发展 | 第69-73页 |
| 三、混合教育机构——书院的兴起与发展 | 第73-80页 |
| 第三节 传统教育体系的衰败与重创(1796-1899) | 第80-87页 |
| 一、传统教育体系的衰败 | 第80-81页 |
| 二、传统教育体系的重创 | 第81-83页 |
| 三、传统教育体系的恢复与苟延 | 第83-87页 |
| 第四节 新教育的萌芽与确立(1900-1911) | 第87-102页 |
| 一、传统教育的改良和新教育的萌芽 | 第87-89页 |
| 二、科举制度的废除和新教育的确立 | 第89-100页 |
| 三、清末河南新教育发展的总结与反思 | 第100-102页 |
| 第五节 小结 | 第102-104页 |
| 第四章 清代河南学校教育发展的时空差异 | 第104-231页 |
| 第一节 传统学校的时空分布特征和地域发展差异 | 第105-197页 |
| 一、儒学 | 第106-114页 |
| (一) 各地儒学的修建与学额差异 | 第106-111页 |
| (二) 各地儒学发展差异的考察 | 第111-114页 |
| 二、社学、义学、私塾 | 第114-154页 |
| (一) 社学的数量统计与时空差异 | 第115-130页 |
| (二) 义学的时空分布和发展差异 | 第130-151页 |
| (三) 私塾的类型与发展状况 | 第151-154页 |
| 三、书院 | 第154-197页 |
| (一) 清代河南书院数量的统计 | 第155-171页 |
| (二) 清代河南书院的时空分布特征 | 第171-184页 |
| (三) 清代河南书院发展程度的地域差异 | 第184-197页 |
| 第二节 新式学堂的时空分布特征和地域发展差异 | 第197-229页 |
| 一、普通学堂的分布和发展 | 第199-217页 |
| 二、师范学堂的分布和发展 | 第217-222页 |
| 三、实业学堂的分布和发展 | 第222-226页 |
| 四、女子学堂的分布和发展 | 第226-229页 |
| 第三节 小结 | 第229-231页 |
| 第五章 影响河南学校教育发展时空差异的因素分析 | 第231-299页 |
| 第一节 各类学校的时空分布特征和地域发展差异 | 第231-235页 |
| 第二节 社会宏观因素对各类学校时空分布和发展差异的影响 | 第235-291页 |
| 一、自然因素对各类学校分布和发展的影响 | 第235-239页 |
| 二、政治因素对各类学校分布和发展的影响 | 第239-264页 |
| (一) 文教政策的影响 | 第239-255页 |
| (二) 区域政治地位的影响 | 第255-261页 |
| (三) 区域社会局势的影响 | 第261-264页 |
| 三、经济因素对各类学校分布和发展的影响 | 第264-286页 |
| (一) 地区经济发展水平的高低与学校分布和发展的差异 | 第265-273页 |
| (二) 学校自身经费的充裕情况与学校分布和发展的差异 | 第273-285页 |
| (三) 区域传统经济结构与学校类型的设置差异 | 第285-286页 |
| 四、文化因素对各类学校分布和发展的影响 | 第286-291页 |
| (一) 学术活动对学校分布和发展的影响 | 第287-290页 |
| (二) 传统习俗对学校分布和发展的影响 | 第290-291页 |
| 第三节 社会微观因素对各类学校时空分布和发展差异的影响 | 第291-297页 |
| 一、地方官绅的兴学热情 | 第291-295页 |
| 二、个别人物、学校的示范效应 | 第295-297页 |
| 第四节 小结 | 第297-299页 |
| 第六章 结语 | 第299-309页 |
| 一、清代河南教育的发展具有明显的阶段性和突出的地域性 | 第299-300页 |
| 二、不同地区新旧教育的发展具有不同的一致性和一定的错位性 | 第300-301页 |
| 三、各类学校分布差异与发展差异的一致程度与人口因素密切相关 | 第301-303页 |
| 四、区域社会条件的差异是学校分布不均和地区失衡的根本原因 | 第303-305页 |
| 五、清代河南教育的发展对现代教育改革的启示是多方面的 | 第305-309页 |
| 参考文献 | 第309-327页 |
| 致谢 | 第327-329页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第329页 |
