| 中文摘要 | 第1-10页 |
| 英文摘要 | 第10-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-15页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-15页 |
| ·为教育行政部门制定决策提供参考 | 第12页 |
| ·改善教师的职业倦怠现状 | 第12页 |
| ·适应新课程实施的需要 | 第12-15页 |
| 第二章 概念界定 | 第15-17页 |
| ·倦怠的内涵及特征 | 第15页 |
| ·职业倦怠的内涵及特征 | 第15页 |
| ·教师职业倦怠的内涵及特征 | 第15-17页 |
| 第三章 文献综述与借鉴 | 第17-24页 |
| ·国外研究综述 | 第17-19页 |
| ·国内研究综述 | 第19-21页 |
| ·分析与借鉴 | 第21-24页 |
| ·研究的本土化 | 第21页 |
| ·基于国内研究困惑 | 第21-23页 |
| ·对个案的深入分析 | 第23页 |
| ·注重研究的时效性 | 第23-24页 |
| 第四章 研究设计 | 第24-26页 |
| ·研究对象 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| ·文献研究法 | 第24页 |
| ·问卷调查法和 SPSS统计分析 | 第24页 |
| ·访谈法 | 第24页 |
| ·个案分析法 | 第24页 |
| ·行动研究法 | 第24-25页 |
| ·研究工具 | 第25-26页 |
| 第五章 研究结果 | 第26-29页 |
| ·普通高中教师职业倦怠的一般特征 | 第26页 |
| ·普通高中教师职业倦怠的发展特征 | 第26-28页 |
| ·普通高中教师职业倦怠与教师性别、所在学校是否重点、是否班主任及职称之间的关系 | 第28-29页 |
| 第六章 结果分析 | 第29-34页 |
| ·调查结果的可信度 | 第29页 |
| ·职业倦怠总体情况 | 第29-31页 |
| ·职业倦怠总体情况不太严重 | 第29页 |
| ·教师精力枯竭相对比较严重 | 第29-31页 |
| ·职业倦怠的发展状况 | 第31-32页 |
| ·工作6—10年教师总体职业倦怠状况最严重 | 第31页 |
| ·重点与非重点学校教师职业倦怠发展状况差异显著 | 第31页 |
| ·男女教师的职业成就感丧失的发展状况差异显著 | 第31-32页 |
| ·普通高中教师职业倦怠与教师性别、所在学校是否重点、是否班主任及职称之间的关系 | 第32-34页 |
| ·没有发现教师职业倦怠与职称的关系 | 第32页 |
| ·班主任比非班主任感受到更多的热情枯竭 | 第32页 |
| ·男女班主任职业倦怠状况有显著差异 | 第32-34页 |
| 第七章 对策与建议 | 第34-52页 |
| ·社会与教育行政主管部门层面 | 第34-35页 |
| ·学校层面 | 第35-42页 |
| ·加强人际沟通，营造舒畅的心理环境 | 第35-36页 |
| ·注重情感激励 | 第36页 |
| ·实现教师管理由“量化管理”向“人本管理”的转变 | 第36-38页 |
| ·关注教龄6——10年的教师 | 第38页 |
| ·提升青年教师的自我效能感 | 第38-42页 |
| ·教师自身层面 | 第42-52页 |
| ·关注自身心理健康 | 第42-50页 |
| ·主动参与教师教育 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |