| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-16页 |
| 第1章 | 第16-38页 |
| ·课题提出的背景 | 第16-17页 |
| ·背景说明 | 第16-17页 |
| ·课题提出 | 第17页 |
| ·概念说明 | 第17-24页 |
| ·景观专业及其教育 | 第17-20页 |
| ·生态教育 | 第20-22页 |
| ·景观专业生态教育 | 第22-24页 |
| ·景观专业生态教育的意义与挑战 | 第24-27页 |
| ·景观专业生态教育的意义 | 第24-26页 |
| ·景观专业生态教育的挑战 | 第26-27页 |
| ·景观专业生态教育的研究现状 | 第27-29页 |
| ·生态教育思想的倡导性研究 | 第28页 |
| ·景观规划设计的生态理论和方法研究 | 第28-29页 |
| ·景观专业生态教育的课程体系和教学方法研究 | 第29页 |
| ·研究说明 | 第29-38页 |
| ·研究目的 | 第29页 |
| ·研究问题 | 第29-32页 |
| ·研究假设 | 第32页 |
| ·研究方法及框架 | 第32-34页 |
| ·研究缺陷 | 第34-37页 |
| ·内容结构 | 第37-38页 |
| 第2章 国际景观专业生态教育的实践经验 | 第38-76页 |
| ·样本院校筛选 | 第38-41页 |
| ·各样本院校的景观专业教育概况 | 第41-59页 |
| ·加利福尼亚大学伯克利分校 | 第41-44页 |
| ·伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校 | 第44-46页 |
| ·康奈尔大学 | 第46-48页 |
| ·哈佛大学 | 第48-49页 |
| ·多伦多大学 | 第49-50页 |
| ·宾夕法尼亚大学 | 第50-51页 |
| ·国际先进的景观专业教育的基本特征 | 第51-59页 |
| ·各样本院校景观专业生态教育课程构成 | 第59-74页 |
| ·课程分类及类型判别 | 第59-62页 |
| ·本科阶段生态教育课程构成 | 第62-68页 |
| ·硕士阶段生态教育课程构成 | 第68-73页 |
| ·阶段生态教育课程构成的特征及比较 | 第73-74页 |
| ·小结:当前景观专业教育及生态教育的先进性特征 | 第74-76页 |
| 第3章 中国景观专业生态教育的实践基础 | 第76-120页 |
| ·研究样本筛选 | 第76-82页 |
| ·景观规划设计单位及分类 | 第76-77页 |
| ·中国景观专业代表院校 | 第77-82页 |
| ·当前中国景观专业教育的实效评价 | 第82-93页 |
| ·职业竞争优势量裁及调查人群划分说明 | 第83-85页 |
| ·专业竞争优势 | 第85-89页 |
| ·学位竞争优势 | 第89-92页 |
| ·中国景观专业教育问题分析 | 第92-93页 |
| ·当前中国景观专业教育概况 | 第93-104页 |
| ·北京林业大学景观专业教育概况 | 第93-96页 |
| ·同济大学景观专业教育概况 | 第96-98页 |
| ·当前中国景观专业教育的特征及其与国际先进水平的差距 | 第98-104页 |
| ·中国景观专业生态教育的课程构成及基本特征 | 第104-117页 |
| ·课程分类及类型判别 | 第104-105页 |
| ·本科阶段生态教育课程构成 | 第105-109页 |
| ·硕士阶段生态教育课程构成 | 第109-113页 |
| ·博士阶段生态教育课程构成 | 第113-116页 |
| ·两所院校景观专业生态教育的课程构成特征及比较 | 第116-117页 |
| ·中国景观专业生态教育的基本特征 | 第117页 |
| ·中国景观专业生态教育与国际先进水平的差距 | 第117-120页 |
| 第4章 景观专业生态教育的实践发展借鉴 | 第120-136页 |
| ·关于借鉴领域与研究成果分类的说明 | 第120-121页 |
| ·借鉴领域 | 第120页 |
| ·研究成果分类 | 第120-121页 |
| ·研究成果综述 | 第121-132页 |
| ·景观专业教育的研究成果 | 第121-125页 |
| ·生态教育的研究成果 | 第125-128页 |
| ·规划设计类专业生态教育的研究成果 | 第128-129页 |
| ·景观专业生态教育的实践研究成果 | 第129-132页 |
| ·景观专业生态教育的实践发展启示 | 第132-136页 |
| 第5章 中国景观专业生态教育的实践框架 | 第136-165页 |
| ·中国景观专业教育及生态教育发展的基本认识 | 第136-144页 |
| ·中国景观专业教育:多元化发展格局的创立 | 第136-138页 |
| ·中国景观专业教育的改进战略 | 第138-142页 |
| ·景观专业生态教育的实践程式 | 第142-143页 |
| ·中国景观专业生态教育:发展阶段、目标及模式建议 | 第143-144页 |
| ·中国景观专业生态教育实践发展的基本策略 | 第144-151页 |
| ·生态教育发展的加速策略 | 第145-149页 |
| ·生态教育发展的规范性策略 | 第149-151页 |
| ·当前中国景观专业生态教育实践框架的基本构建 | 第151-165页 |
| ·阶段性教育目标构建 | 第151-152页 |
| ·核心系列课程配套 | 第152-156页 |
| ·教学内容构成 | 第156-160页 |
| ·教学形式与方法改革 | 第160-163页 |
| ·小结:实践框架图解说明及课程改革要点分析 | 第163-165页 |
| 第6章 景观生态规划设计课程的教学改革实践 | 第165-186页 |
| ·课程情况简介 | 第165-167页 |
| ·前期教学评价 | 第167-170页 |
| ·评价方法 | 第167-168页 |
| ·评价结果分析 | 第168-170页 |
| ·改革方案研究 | 第170-177页 |
| ·改革目标 | 第170-171页 |
| ·关键问题分析与核心措施研究 | 第171-174页 |
| ·改革方案说明 | 第174-177页 |
| ·改革效果评价 | 第177-182页 |
| ·评价方法 | 第177-178页 |
| ·评价结果比较分析 | 第178-182页 |
| ·专业设计课程的生态教育教学模式建议 | 第182-186页 |
| ·专业设计课教学的传统模式 | 第182-183页 |
| ·教学实践中的模式转化 | 第183-184页 |
| ·专业设计课生态教育建议模式 | 第184-186页 |
| 第7章 结论与展望 | 第186-192页 |
| ·结论 | 第186-189页 |
| ·创新点说明 | 第189-190页 |
| ·后续研究方向 | 第190-192页 |
| 致谢 | 第192-193页 |
| 参考文献 | 第193-199页 |
| 附录A 国内外景观专业样本院校课程分类及生态教育类型判别 | 第199-226页 |
| 附录B 景观设计单位调查表汇总 | 第226-235页 |
| 附录C 同济大学景观专业生态专项规划设计课教学调查及统计 | 第235-280页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第280页 |
