| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7页 |
| 1 高职教学模式综述及问题的提出 | 第7-16页 |
| 1 1 现代职教培养目标的定位 | 第8-9页 |
| 1 2 高职教学模式研究现状 | 第9-14页 |
| 1 2. 1 CBE模式 | 第9-10页 |
| 1 2. 2 “双元制”模式 | 第10-11页 |
| 1 2. 3 MES模式 | 第11-12页 |
| 1 2. 4 国内高职教学模式 | 第12-14页 |
| 1 3 研究的问题、意义及假设 | 第14-16页 |
| 1 3. 1 问题的提出 | 第14-16页 |
| 1 3. 2 本研究的意义 | 第16页 |
| 1 3. 3 本研究的假设 | 第16页 |
| 2 高职院校“模块课研讨式”教学模式 | 第16-31页 |
| 2 1 “模块课研讨式”教学模式的理论依据 | 第16-24页 |
| 2 1. 1 认知建构主义学习理论与教学理论 | 第16-22页 |
| 2 1. 2 高职教育模块式教学模式 | 第22-24页 |
| 2 2 具有中国高职教育特色的“模块课研讨式”教学模式 | 第24-30页 |
| 2 2. 1 高职“模块课研讨式”教学模式的界定 | 第24-25页 |
| 2 2. 2 “模块课研讨式”教学模式中教与学的关系 | 第25-27页 |
| 2 2. 3 “模块课研讨式”教学模式的教学原则 | 第27-30页 |
| 2 3 国内外高职教育模式的分析与比较 | 第30-31页 |
| 3 “模块课研讨式”教学模式应用研究--高职院校《生物化学》的教学设计 | 第31-33页 |
| 3 1 模块的确定 | 第31-32页 |
| 3 2 教师对学生的指导 | 第32页 |
| 3 3 学生讲授 | 第32页 |
| 3 4 集体讨论 | 第32-33页 |
| 3 5 教师评价 | 第33页 |
| 4 实验方法与效果分析 | 第33-37页 |
| 4 1 被试 | 第33-34页 |
| 4 2 研究材料与方法 | 第34页 |
| 4 3 结果分析 | 第34-37页 |
| 4 3. 1 前测结果 | 第34页 |
| 4 3. 2 后测结果 | 第34-36页 |
| 4 3. 3 问卷调查结果分析 | 第36-37页 |
| 5 讨论 | 第37-39页 |
| 5 1 “模块课研讨式”教学模式有利于培养学生的能力 | 第37-38页 |
| 5 2 “模块课研讨式”教学模式有利于创新的发生 | 第38页 |
| 5 3 “模块课研讨式”教学过程的动态性符合学习化社会的要求 | 第38-39页 |
| 6 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录一 对照组的问卷调查 | 第41-42页 |
| 附录二 实验组的问卷调查 | 第42-43页 |
| 原创声明 | 第43-44页 |
| 后记 | 第44页 |
