| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 第一章 影视资源与小学语文整合的研究概述 | 第15-27页 |
| 第一节 影视资源与小学语文整合的必然性 | 第15-21页 |
| 一、 小学语文教学目标的要求 | 第15-17页 |
| 二、 “视觉素养”培养的重要途径 | 第17-19页 |
| 三、 提高教学的效果的有效手段 | 第19-21页 |
| 第二节 影视资源与小学语文整合的可行性 | 第21-24页 |
| 一、 影视资源本身即蕴涵了丰富的语文教学素材 | 第21-22页 |
| 二、 软件和硬件条件的为实施奠定了基础 | 第22-23页 |
| 三、 已经进行了的实验为本研究提供的有力的支持 | 第23-24页 |
| 第三节 研究的研究方法和理论基础 | 第24-25页 |
| 一、 研究方法 | 第24页 |
| 二、 理论基础 | 第24-25页 |
| 第四节 本研究的意义 | 第25-27页 |
| 一、 从课程论的角度出发去研究整合问题 | 第25-26页 |
| 二、 为相应的课程形式构建基本整合的模式 | 第26-27页 |
| 第二章 影视资源与小学语文整合的环境研究 | 第27-38页 |
| 第一节 《小学语文新课程标准》的解读 | 第27-34页 |
| 一、 应注重语文实践中培养学生的语文实践能力 | 第27-29页 |
| 二、 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源 | 第29-32页 |
| 三、 教育应尊重学生在学习过程中的独特体验 | 第32-33页 |
| 四、 作文教学中应激发学生展开想象和幻想 | 第33-34页 |
| 五、 语文综合实践活动课是发展学生语文实践能力的主要途径 | 第34页 |
| 第二节 影视资源与小学语文整合的历史与目前发展的趋势 | 第34-36页 |
| 一、 影视资源与小学语文课程整合的特征 | 第34-35页 |
| 二、 目前影视资源与语文课程整合的主要形式 | 第35-36页 |
| 第三节 硬技术环境的支持 | 第36-38页 |
| 一、 演示型整合环境研究 | 第36页 |
| 二、 交互型整合环境研究 | 第36-38页 |
| 第三章 作为学科课程:影视资源与小学语文的整合 | 第38-51页 |
| 第一节 课程类型及其组织的结构 | 第38-40页 |
| 一、 课程及其组织结构的定义 | 第38页 |
| 二、 关于课程本质的三种不同看法 | 第38-39页 |
| 三、 课程结构的含义和分类 | 第39-40页 |
| 第二节 学科课程的定义及其发展 | 第40-44页 |
| 一、 学科课程的定义 | 第40页 |
| 二、 两种学科课程的观点 | 第40-41页 |
| 三、 正确认识学科课程的优点和局限 | 第41-42页 |
| 四、 国家现阶段的语文学科教育呈现出的明显特征 | 第42-44页 |
| 第三节 语文学科与影视资源的整合 | 第44-45页 |
| 一、 学科内部的结构对于整合起到关键的作用 | 第44页 |
| 二、 作为学科的整合关键在于其工具性上 | 第44页 |
| 三、 用影视资源帮助学生提高语文能力 | 第44-45页 |
| 第四节 语文学科与影视资源整合的模式研究 | 第45-48页 |
| 一、 教师的作用和地位 | 第45-46页 |
| 二、 教师必须要有的相关理论基础 | 第46页 |
| 三、 影视资源与小学语文课程整合的过程模式 | 第46-48页 |
| 第五节 实例分析 | 第48-51页 |
| 第四章 作为综合课程:影视资源与小学语文的整合 | 第51-68页 |
| 第一节 关于综合课程 | 第51-55页 |
| 一、 综合课程的发展及历史沿革 | 第51-52页 |
| 二、 什么是综合课程 | 第52页 |
| 三、 对综合课程的不同理解 | 第52-55页 |
| 第二节 综合课程的发展趋势 | 第55-56页 |
| 一、 走向体验的趋势 | 第55页 |
| 二、 课外活动的课程化 | 第55-56页 |
| 第三节 影视资源与综合课程整合的依据 | 第56-58页 |
| 一、 发展综合课程的基本依据 | 第56页 |
| 二、 影视资源本身就是一个大的综合资源库 | 第56-58页 |
| 第四节 影视资源与综合课程整合的模式的构建 | 第58-62页 |
| 一、 首先是电影和电视资源的整理和归类，找到可供利用的资源 | 第58-59页 |
| 二、 综合课程主题的开发是关键 | 第59页 |
| 三、 作为综合课程的语文教学应该避免其弱点 | 第59-62页 |
| 第五节 实例分析 | 第62-68页 |
| 第五章 作为经验课程:影视资源与小学语文的整合 | 第68-81页 |
| 第一节 关于经验课程 | 第68-71页 |
| 一、 经验课程的定义 | 第68页 |
| 二、 经验课程的理论形态 | 第68-70页 |
| 三、 经验课程有哪些基本特征? | 第70-71页 |
| 四、 经验课程(活动课程)的优点 | 第71页 |
| 第二节 作为经验课程的小学语文教育的特点 | 第71-73页 |
| 一、 儿童已经有丰富的语文经验 | 第71页 |
| 二、 注重教给儿童语文方法，使之逐步形成语文能力 | 第71-72页 |
| 三、 力求识和用结合，在发展语言能力的同时发展语文能力 | 第72-73页 |
| 第三节 影视资源与经验课程整合的基本模式 | 第73-78页 |
| 一、 整合的基本理念 | 第73-75页 |
| 1 、 儿童经验的来源 | 第73页 |
| 2 、 将学生作为完整的具有独立个性的个体来看待 | 第73-74页 |
| 3 、 教学设计中应该避免的几个问题 | 第74-75页 |
| 二、 整合的模式及其分析 | 第75-78页 |
| 1 、 经验课程基础是儿童已有经验 | 第75页 |
| 2 、 经验课程主题的开发是起点 | 第75页 |
| 3 、 语文经验课程的活动的设计是关键 | 第75-76页 |
| 4 、 影视资源与语文经验课程整合的教学模式 | 第76-78页 |
| 第四节 、 实例分析 | 第78-81页 |
| 结论 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 后记 | 第86-87页 |
