| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第1章 个性发展与人的全面发展是辩证统一的关系 | 第9-10页 |
| 第2章 个性涵义的界定 | 第10-11页 |
| ·个性的心理学涵义 | 第10页 |
| ·个性的教育学涵义 | 第10-11页 |
| 第3章 数学特征在个性形成中的作用 | 第11-19页 |
| ·数学的特征 | 第11-12页 |
| ·数学在培养学生道德和性格特征方面的作用 | 第12-14页 |
| ·数学的美育功能与健康个性 | 第14-17页 |
| ·数学教育在培养人的性格的理智特征方面的作用 | 第17-19页 |
| 第4章 数学学习与个性的相互作用 | 第19-32页 |
| ·数学学习与动机 | 第19-23页 |
| ·关于学习动机的理论 | 第19-20页 |
| ·认知内驱力 | 第19-20页 |
| ·自我提高内驱力 | 第20页 |
| ·附属内驱力 | 第20页 |
| ·数学学习动机的功能 | 第20-21页 |
| ·学习动机理论对数学学习的几点启示 | 第21-23页 |
| ·让学生学与现实联系的有用的数学 | 第21-22页 |
| ·在数学教学中设置情境以激发学生的学习动机 | 第22页 |
| ·学习目标的设定要符合学生的认知现实——“最近发展区” | 第22页 |
| ·数学教师的评价是影响学生的数学学习动机的重要外部因素 | 第22-23页 |
| ·数学学习与兴趣 | 第23-25页 |
| ·数学学习与信念 | 第25-28页 |
| ·信念与数学信念 | 第25-28页 |
| ·自信心及培养途径 | 第26-27页 |
| ·数学学习态度的形成及其对数学学习的作用 | 第27页 |
| ·通过数学学习中学生应具备的数学观 | 第27-28页 |
| ·正确的数学信念对形成学生科学的辩证唯物主义世界观的作用 | 第28页 |
| ·数学学习与意志 | 第28-31页 |
| ·数学学习情感对个性倾向性的作用 | 第31-32页 |
| 第5章 数学教师对学生个性的影响 | 第32-38页 |
| ·数学教师应具备的个性品质 | 第32-34页 |
| ·数学教师要热爱教育事业 | 第32-33页 |
| ·数学教师要对数学课程感兴趣 | 第33-34页 |
| ·数学教师的信念及其对学生的信念的影响 | 第34-37页 |
| ·数学教师的信念 | 第34-35页 |
| ·数学教师的信念结构及其影响 | 第35-37页 |
| ·数学观及其影响 | 第35-36页 |
| ·数学教师的学生观 | 第36页 |
| ·数学教师的课程观 | 第36-37页 |
| ·数学教师管理学生的方式对学生性格特征的影响 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
