| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-5页 |
| 引言 | 第5-7页 |
| 第一部分 中学数学教育人文性的本质思考 | 第7-19页 |
| 一、 数学与人文有着必然联系 | 第7-15页 |
| 二、 人文性是现代中学数学教育的本质特征 | 第15-19页 |
| 第二部分 中学数学教育人文性的意义追寻 | 第19-31页 |
| 一、 加强中学数学教育的人文性是时代发展对数学教育的基本要求 | 第19-22页 |
| 二、 加强数学教育的人文性是中学数学教育的重要目标 | 第22-27页 |
| 三、 加强中学数学教育的人文性体现了现代中学数学教育的应然追求 | 第27-28页 |
| 四、 加强中学数学教育的人文性是改革现有数学教育弊端的迫切需要 | 第28-30页 |
| 五、 加强中学数学教育的人文性是现代数学教育的重要发展趋势 | 第30-31页 |
| 第三部分 加强中学数学教育人文性的策略选择 | 第31-48页 |
| 一、 将加强学科“人文性”列为中学数学教育目标，树立科学的人文教育观 | 第31-35页 |
| 二、 充实中学数学教材的人文性内容，加强科学性与人文性的统一 | 第35-36页 |
| 三、 加强中学数学教育教学过程的交往性、情感性、主体性、生活性及创造性，使课堂充满生命活力 | 第36-41页 |
| 四、 改革传统数学教学评价模式，使评价过程化、人性化，促进学生数学的学习 | 第41-43页 |
| 五、 提高数学教师的人文素养 | 第43-44页 |
| 六、 营建数学学习的人文环境 | 第44-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
