西部农村初中职业教育及其课程设计初探——以富顺为例
| 内容摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-6页 |
| 第一章 引论 | 第6-11页 |
| 一、 研究背景 | 第6-7页 |
| 二、 相关研究综述 | 第7-9页 |
| 三、 研究设计 | 第9-11页 |
| 第二章 职业教育：富顺农村的需要 | 第11-18页 |
| 一、 富顺农村教育问题 | 第11-13页 |
| （一） 教育问题 | 第11-12页 |
| （二） 教育问题引发的社会问题 | 第12-13页 |
| 二、 职业教育：富顺农村发展的需要 | 第13-18页 |
| （一） 学生发展的需要 | 第13-15页 |
| （二） 富顺农村发展的需要 | 第15-18页 |
| 第三章 富顺农村职业教育的内在规定 | 第18-25页 |
| 一、 富顺农村的职业需要 | 第18-21页 |
| （一） 学生就业的需要 | 第18-19页 |
| （二） 富顺农村发展的需要 | 第19-21页 |
| 二、 开展职业教育的背景文化 | 第21-25页 |
| （一） 个体的文化空间 | 第21-23页 |
| （二） 文化空间的具体制约 | 第23-25页 |
| 第四章 初中普通教育职业化：富顺农村所需 | 第25-31页 |
| 一、 普通教育职业化：初中教育的特殊性规定 | 第25-26页 |
| 二、 普通教育职业化：富顺农村现代化的要求 | 第26-27页 |
| 三、 传统中等职业专向教育的启示 | 第27-29页 |
| 四、 国外理论和实践的印证 | 第29-31页 |
| 第五章 职业教育的课程设计 | 第31-38页 |
| 一、 课程目标分解 | 第31-34页 |
| （一） 职业认知 | 第31-32页 |
| （二） 职业理想 | 第32-33页 |
| （三） 职业价值观 | 第33页 |
| （四） 职业人格 | 第33页 |
| （五） 职业能力 | 第33-34页 |
| 二、 课程组织 | 第34-38页 |
| （一） 课程目标的过程分解 | 第34-36页 |
| （二） 课程实施 | 第36-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
