| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-13页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-12页 |
| (一) 国外创新型工程科技人才培养的现状 | 第10-11页 |
| (二) 我国创新型工程科技人才培养的研究成果 | 第11-12页 |
| 四、研究的难点和创新点 | 第12-13页 |
| (一) 研究的难点 | 第12页 |
| (二) 研究的创新点 | 第12-13页 |
| 五、研究方法 | 第13页 |
| (一) 文献分析法 | 第13页 |
| (二) 案例分析法 | 第13页 |
| 第二部分 我国创新型工程科技人才培养的机遇和挑战 | 第13-19页 |
| 一、相关概念界定 | 第13-17页 |
| (一) 工程与工程师 | 第13-14页 |
| (二) 高等工程教育 | 第14页 |
| (三) 创新型工程科技人才 | 第14-17页 |
| 1. 创新型工程科技人才的定义 | 第14-15页 |
| 2. 创新型工程科技人才的特征 | 第15-17页 |
| (1) 知识结构 | 第15页 |
| (2) 能力结构 | 第15-17页 |
| (3) 创新精神 | 第17页 |
| 二、我国创新型工程科技人才培养的机遇和挑战 | 第17-19页 |
| (一) 我国创新型工程科技人才培养的机遇 | 第17-19页 |
| (二) 我国创新型工程科技人才培养的挑战 | 第19页 |
| 第三部分 我国创新型工程科技人才培养中存在的问题 | 第19-27页 |
| 一、我国创新型工程科技人才培养中存在的问题 | 第19-25页 |
| (一) 实践教育不足 | 第20-22页 |
| 1. 教育目标模糊,发展水平较不平衡 | 第20-21页 |
| 2. 教学资源紧张,教师缺乏工程背景 | 第21页 |
| 3. 评价方式失衡,考核标准良莠不齐 | 第21页 |
| 4. 实践教育滞后,学校与工业界脱节 | 第21-22页 |
| (二) 人文教育薄弱 | 第22-24页 |
| 1. 人文教育观念偏斜性 | 第23页 |
| 2. 人文教育内容唯知性 | 第23页 |
| 3. 人文教育方法灌输性 | 第23-24页 |
| (三) 创新教育缺乏 | 第24-25页 |
| 1. 根深蒂固的教学观念,墨守成规的思维方式 | 第24页 |
| 2. 单一的教学方法,僵化的评价制度 | 第24-25页 |
| 二、我国创新型工程科技人才培养中存在问题的原因分析 | 第25-27页 |
| (一) 对工程教育实质认识不明确 | 第25页 |
| (二) 科学教育与人文教育的关系处理不当 | 第25-26页 |
| (三) 创新能力未得到足够重视 | 第26页 |
| (四) 工业化进程与高等工程教育发展速度不平衡 | 第26-27页 |
| 第四部分 我国创新型工程科技人才培养的建议与对策 | 第27-34页 |
| 一、更新教育理念,正确定位工程教育 | 第27-28页 |
| (一) 正确定位工程教育 | 第27-28页 |
| (二) 案例分析 | 第28页 |
| 二、借鉴国外经验,创新教学模式 | 第28-32页 |
| (一) CDIO简介 | 第29页 |
| (二) CDIO与创新型工程科技人才培养的契合性 | 第29-31页 |
| (三) CDIO的启示 | 第31-32页 |
| 1. 注重大工程观教育 | 第31页 |
| 2. 注重实践教育 | 第31页 |
| 3. 注重人文教育 | 第31-32页 |
| 4. 总结 | 第32页 |
| 三、改革考核方法,推进产学研多元化合作 | 第32-33页 |
| (一) 关注教学质量,改革考核方法 | 第32-33页 |
| (二) 产学研多元结合,培养复合型人才 | 第33页 |
| 四、重视青年教师,建立“双师”队伍 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录一 | 第38-47页 |
| 附录二 | 第47-49页 |
| 附录三 | 第49-50页 |
| 在学期间的研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |