| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 研究的背景及意义 | 第8-10页 |
| 一、 研究的背景 | 第8页 |
| 二、 研究的意义 | 第8-10页 |
| 第二节 、研究现状 | 第10-12页 |
| 一、 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 二、 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的基本思路、方法及主要创新点 | 第12-14页 |
| 一、 研究思路 | 第12-13页 |
| 二、 研究方法 | 第13页 |
| 三、 主要创新点 | 第13-14页 |
| 第二章 心理健康教育在高校思想政治教育的地位和作用 | 第14-23页 |
| 第一节 思想政治教育与心理健康教育的科学内涵 | 第14-16页 |
| 一、 思想政治教育的科学内涵 | 第14页 |
| 二、 心理健康教育的科学内涵 | 第14-16页 |
| 第二节 高校思想政治教育与心理健康教育的区别与联系 | 第16-20页 |
| 一、 思想政治教育与心理健康教育区别 | 第16-18页 |
| 二、 思想政治教育与心理健康教育一致性 | 第18-19页 |
| 三、 思想政治教育与心理健康教育的相辅相成的关系 | 第19-20页 |
| 第三节 加强大学生心理健康教育的地位和作用 | 第20-23页 |
| 一、 加强大学生心理健康教育的地位 | 第20-21页 |
| 二、 加强大学生心理健康教育的作用 | 第21-23页 |
| 第三章 大学生心理健康教育的现状及分析 | 第23-29页 |
| 第一节 高校心理健康教育取得的成绩 | 第23-25页 |
| 一、 心理健康教育理念有所更新 | 第23-24页 |
| 二、 心理健康教育内容有所发展 | 第24-25页 |
| 第二节 大学生心理健康教育存在的主要问题 | 第25-29页 |
| 一、 对大学生心理健康教育的重视程度不足 | 第25-27页 |
| 二、 教育者从事心理健康教育的能力有待加强 | 第27-28页 |
| 三、 思想政治教育自身的优势在开展心理健康教育的过程中没有得到充分发挥 | 第28-29页 |
| 第四章 加强心理健康教育的对策研究 | 第29-41页 |
| 第一节 转变观念，增强大学生健康教育意识 | 第29-30页 |
| 一、 学校领导要高度重视加强大学生心理健康教育 | 第29页 |
| 二、 教师要加强改进大学生心理健康教育 | 第29-30页 |
| 三、 学生自身要主动参与心理健康教育 | 第30页 |
| 第二节 完善大学生心理健康教育机制 | 第30-34页 |
| 一、 运行机制 | 第30-31页 |
| 二、 干预机制 | 第31页 |
| 三、 激励机制 | 第31-33页 |
| 四、 保障机制 | 第33-34页 |
| 第三节 提升师资队伍的素质的能力 | 第34-35页 |
| 一、 增强思想政治教育者从事心理健康教育的能力 | 第34页 |
| 二、 增强心理健康教育者的思想政治修养 | 第34-35页 |
| 第四节 运用心理健康教育的理论及方法提高思想政治教育的实效性 | 第35-37页 |
| 一、 运用认知心理学的方法加强理想信念教育 | 第35页 |
| 二、 运用需要动机心理学提高思想政治教育针对性 | 第35-36页 |
| 三、 运用情绪情感心理学提高思想政治教育有效性 | 第36页 |
| 四、 运用发展心理学增强思想政治教育相容性 | 第36-37页 |
| 第五节 创新大学生心理健康教育的方法 | 第37-41页 |
| 一、 群体教育与个体教育相结合 | 第37-38页 |
| 二、 灌输途径与心理疏导相结合 | 第38-39页 |
| 三、 思想修养方法与自我认知相结合 | 第39-40页 |
| 四、 个别谈心法与心理咨询相结合 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 在学期间所发表的论文及参与课题 | 第51页 |
