| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-17页 |
| 一、选题的缘由 | 第10-12页 |
| 二、相关研究综述 | 第12-15页 |
| （一） 关于文化生态学和民族文化的相关研究 | 第12-13页 |
| （二） 民族传统文化传承和学校教育的相关研究 | 第13-15页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-17页 |
| （一） 文献法 | 第16页 |
| （二） 问卷调查法 | 第16页 |
| （三） 访谈法 | 第16-17页 |
| 第一章 文化生态学与少数民族传统文化适应性晰化 | 第17-26页 |
| 一、文化生态学的内涵 | 第17-20页 |
| 二、少数民族传统文化内容及其特征 | 第20-21页 |
| （一） 少数民族传统文化的内容 | 第20页 |
| （二） 少数民族传统文化的特征 | 第20-21页 |
| 三、文化生态学与少数民族传统文化传承的交互性 | 第21-26页 |
| （一） 自然生态 | 第22-23页 |
| （二） 人文生态 | 第23-26页 |
| 第二章 学校教育与民族文化传承的理论分析 | 第26-32页 |
| 一、学校教育与民族传统文化传承 | 第26-28页 |
| 二、少数民族学校传承民族传统文化的成功案例 | 第28-32页 |
| 第三章 霍林郭勒市蒙古族中学民族传统文化传承的现状分析 | 第32-55页 |
| 一、蒙古族传统文化简介 | 第32-35页 |
| 二、霍林郭勒市蒙古族中学民族文化传承的现状 | 第35-37页 |
| （一） 霍林郭勒市蒙古族中学办学理念 | 第35页 |
| （二） 民族文化课程的设置 | 第35-36页 |
| （三） 潜在课程的发展 | 第36-37页 |
| 三、霍林郭勒市蒙古中学学生对民族文化的认识 | 第37-47页 |
| （一） 民族认同感 | 第37-39页 |
| （二） 民族文化了解程度 | 第39-42页 |
| （三） 民族文化学习途径 | 第42-44页 |
| （四） 民族文化习得环境 | 第44-46页 |
| （五） 对其他文化的了解 | 第46-47页 |
| 四、霍林郭勒市蒙古中学教师对民族文化的认识 | 第47-51页 |
| （一） 教师的民族认同感 | 第48-49页 |
| （二） 教师对民族文化的认识情况 | 第49-50页 |
| （三） 教师对学校传承民族文化的看法 | 第50-51页 |
| 五、霍林郭勒市蒙古族中学民族文化传承之不足 | 第51-52页 |
| （一） 没有外界的经费支持 | 第52页 |
| （二） 缺乏专业人士和课程专家的指导 | 第52页 |
| （三） 部分学生存在认识上的偏差———认为民族文化很土很俗 | 第52页 |
| 六、霍林郭勒市蒙古族中学实施民族传统文化传承活动的解决策略 | 第52-55页 |
| （一） 政府应加大对学校民族文化传承活动的投资 | 第53页 |
| （二） 开发教师的科研精神，争取专家的指导 | 第53页 |
| （三） 培养教师的文化自觉意识和民族文化使命感 | 第53-54页 |
| （四） 学校力争在对文化的评价上赋予新的理念 | 第54-55页 |
| 第四章 文化生态学视野下少数民族传统文化教育传承的思考 | 第55-62页 |
| 一、少数民族传统文化保存面临的困境 | 第55-57页 |
| （一） 时代变迁对人们观念的冲击使少数民族传统文化发展缓慢 | 第55-56页 |
| （二） 生态环境日趋恶劣 | 第56页 |
| （三） 民族心理的改变 | 第56-57页 |
| （四） 学校民族文化的边缘化 | 第57页 |
| 二、文化生态学视野下少数民族传统文化的教育思考 | 第57-62页 |
| （一） 自然生态角度，提供民族文化的原生态认识 | 第58页 |
| （二） 人文生态角度，提供民族文化的多方面认识 | 第58-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第66-67页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第67-69页 |
| 附录二 调查问卷 | 第69-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
