| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 图表目录 | 第9-10页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-23页 |
| 一、研究缘由 | 第10-12页 |
| (一) 职业能力是中职毕业生职业发展的需要 | 第10-11页 |
| (二) 实训教学是培养学生职业能力的重要途径 | 第11页 |
| (三) 个人攻硕期间对中职教育实训教学的关注 | 第11-12页 |
| 二、研究述评 | 第12-18页 |
| (一) 关于职业能力的研究 | 第12-14页 |
| (二) 关于中职实训教学的研究 | 第14-16页 |
| (三) 关于中职实训教学设计的研究 | 第16-17页 |
| (四) 已有研究的分析 | 第17-18页 |
| 三、核心概念界定 | 第18-21页 |
| (一) 职业能力 | 第18-19页 |
| (二) 实训教学 | 第19-20页 |
| (三) 实训教学设计 | 第20-21页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第21-23页 |
| (一) 研究思路 | 第21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-23页 |
| 第二部分 职业能力导向的中职实训教学设计理论 | 第23-31页 |
| 一、实训教学设计的基本要素 | 第23-24页 |
| 二、多维视角下的实训教学设计 | 第24-27页 |
| (一) 系统论的视角 | 第24-25页 |
| (二) 学习理论的视角 | 第25-26页 |
| (三) 教学理论的视角 | 第26-27页 |
| 三、职业能力导向的实训教学设计的特点与原则 | 第27-31页 |
| (一) 职业能力导向的实训教学设计的特点 | 第27-29页 |
| (二) 职业能力导向的实训教学设计的原则 | 第29-31页 |
| 第三部分 中职实训教学设计的调查与分析 | 第31-47页 |
| 一、调查样本概况 | 第31-33页 |
| 二、中职实训教学设计的调查结果分析 | 第33-43页 |
| (一) 实训教学目标设计现状及存在的问题 | 第33-36页 |
| (二) 实训教学内容设计现状及存在的问题 | 第36-38页 |
| (三) 实训教学过程设计现状及存在的问题 | 第38-41页 |
| (四) 实训教学评价设计现状及存在的问题 | 第41-43页 |
| 三、中职实训教学设计存在问题的原因 | 第43-44页 |
| (一) 职业教育存在的基础的“二元”状态 | 第43页 |
| (二) 忽略现代教学理论对实训教学设计的指导 | 第43-44页 |
| (三) 缺乏对社会所需求的职业能力的透彻分析 | 第44页 |
| 四、中职实训教师与学生对实训教学设计的期望 | 第44-47页 |
| (一) 职业学校实训教师对实训教学设计的期望 | 第45页 |
| (二) 中等职业学校学生对实训教学设计的期望 | 第45-47页 |
| 第四部分 中职实训教学设计的建构——以职业能力为导向 | 第47-60页 |
| 一、实训教学目标设计——明确职业能力的培养 | 第47-50页 |
| (一) 实训教学目标设计方法 | 第47-49页 |
| (二) 实训教学目标设计原则 | 第49-50页 |
| 二、实训教学内容设计——体现职业能力的要求 | 第50-53页 |
| (一)实训教学内容设计流程 | 第50-51页 |
| (二) 实训教学内容设计原则 | 第51-53页 |
| 三、实训教学过程设计——利于职业能力的提升 | 第53-57页 |
| (一)实训教学过程设计流程 | 第53-56页 |
| (二) 实训教学过程设计原则 | 第56-57页 |
| 四、实训教学评价设计——促进职业能力的发展 | 第57-60页 |
| (一) 实训教学评价设计方法 | 第57-58页 |
| (二) 实训教学评价设计原则 | 第58-60页 |
| 第五部分 中职实训教学设计案例：“图像处理技术的应用——制作电子相册” | 第60-67页 |
| 一、中职“图像处理技术的应用”实训教学设计案例 | 第61-66页 |
| (一) 中职“图像处理技术的应用”实训教学目标设计 | 第61-62页 |
| (二) 中职“图像处理技术的应用”实训教学内容设计 | 第62-63页 |
| (三) 中职“图像处理技术的应用”实训教学过程设计 | 第63-64页 |
| (四) 中职“图像处理技术的应用”实训教学评价设计 | 第64-66页 |
| 二、中职“图像处理技术的应用”实训教学案例设计反思 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第78页 |
