| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、 研究的背景 | 第10-14页 |
| （一） 国际经济信息全球化趋势的要求 | 第10页 |
| （二） 《普通高中英语课程标准（实验）》的要求 | 第10-12页 |
| （三） 学生语言运用能力“不尽如人意”的现实要求 | 第12-14页 |
| 二、研究意义和方法 | 第14-16页 |
| （一） 研究意义 | 第14-15页 |
| （二） 研究内容 | 第15-16页 |
| （三） 研究方法 | 第16页 |
| 三、 论文框架 | 第16-17页 |
| 第二章 英语阅读与写作的相关性研究综述 | 第17-25页 |
| 一、 针对高校学生的英语阅读与写作相关性研究 | 第17-20页 |
| （一） 非英语专业本科生的英语阅读与写作相关性研究 | 第17-18页 |
| （二） 英语专业本科生的英语阅读与写作相关性研究 | 第18-20页 |
| 二、 基础教育阶段的英语阅读与写作相关性研究 | 第20-23页 |
| （一） 从实验研究角度探讨读写相关性 | 第20-21页 |
| （二） 从理论研究角度探讨读写相关性 | 第21-23页 |
| 三、 英语阅读与写作的相关性研究述评 | 第23-24页 |
| 四、 本章小结 | 第24-25页 |
| 第三章 以输入为驱动的高中英语写作教学策略研究的理论基础 | 第25-29页 |
| 一、 Krashen 的语言输入理论 | 第25-26页 |
| 二、 Swain 的输出假设 | 第26-27页 |
| 三、 输入与输出的关系 | 第27页 |
| 四、 阅读与写作的关系 | 第27-28页 |
| 五、 认知过程写作理论 | 第28页 |
| 六、 本章小结 | 第28-29页 |
| 第四章 以输入为驱动的高中英语写作教学策略研究 | 第29-40页 |
| 一、 关于写作能力的综述 | 第29-30页 |
| 二、 认知心理学视角下写作能力概念的维度 | 第30-32页 |
| （一） 陈述性知识 | 第31页 |
| （二） 程序性知识 | 第31页 |
| （三） 策略性知识 | 第31-32页 |
| 三、 认知心理学视角下“以读促写”的方法体系建构 | 第32-39页 |
| （一） 内化阅读知识，丰富学生的陈述性知识 | 第32-34页 |
| （二） 抓实写作基本技能，促进陈述性知识向程序性知识的转化 | 第34-36页 |
| （三） 促进写作策略性知识的学习和掌握 | 第36-39页 |
| 四、 本章小结 | 第39-40页 |
| 第五章 研究的回顾与展望 | 第40-41页 |
| 一、 研究主要内容的回顾与创新 | 第40页 |
| 二、 研究的局限与不足 | 第40页 |
| 三、 研究展望 | 第40-41页 |
| 总结 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录：对拉林一中高二学生的访谈 | 第47-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
