| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目次 | 第7-10页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 2 环境教育概念及我国环境教育立法现状述评 | 第12-19页 |
| 2.1 环境教育相关概念及其重要性 | 第12-16页 |
| 2.1.1 环境教育的概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.2 环境教育的重要性 | 第13-16页 |
| 2.2 环境教育的立法现状 | 第16-19页 |
| 3 浙江省环境教育立法的必要性和可行性分析 | 第19-32页 |
| 3.1 必要性分析 | 第19-22页 |
| 3.1.1 环境教育需要法律保障 | 第19-20页 |
| 3.1.2 环境教育立法是实现公民环境权的需要 | 第20-21页 |
| 3.1.3 环境教育立法是实现浙江省可持续发展的需要 | 第21-22页 |
| 3.2 可行性分析 | 第22-32页 |
| 3.2.1 现行法律法规及规范性文件为浙江省环境教育立法提供了依据 | 第23-24页 |
| 3.2.2 兄弟省市环境教育立法实践为浙江省环境教育立法提供了经验 | 第24-29页 |
| 3.2.3 浙江省环境教育实践为环境教育立法奠定了现实基础 | 第29-30页 |
| 3.2.4 浙江省社会经济持续发展为环境教育立法提供了坚实条件 | 第30-32页 |
| 4 域外环境教育立法实践考察及启示 | 第32-47页 |
| 4.1 美国环境教育立法考察 | 第32-35页 |
| 4.1.1 环境教育管理体制及职责明确 | 第33页 |
| 4.1.2 环境教育经费得以保障 | 第33-34页 |
| 4.1.3 激励机制健全 | 第34-35页 |
| 4.2 本环境教育立法考察 | 第35-37页 |
| 4.2.1 对国家与国民合作的激励 | 第35页 |
| 4.2.2 对自觉意识的激励 | 第35-36页 |
| 4.2.3 对使用社会资本的激励 | 第36页 |
| 4.2.4 对角色合理分工的激励 | 第36页 |
| 4.2.5 对自然环境重要性理解力提高的激励 | 第36-37页 |
| 4.2.6 对保证环境教育连续性的激励 | 第37页 |
| 4.3 韩国环境教育立法考察 | 第37-38页 |
| 4.3.1 环境部主导环境教育工作 | 第38页 |
| 4.3.2 建立“社会环境教育顾问”制度 | 第38页 |
| 4.3.3 建立“环境教育项目认证”制度 | 第38页 |
| 4.4 巴西环境教育立法考察 | 第38-40页 |
| 4.4.1 总体框架 | 第39页 |
| 4.4.2 巴西《国家环境教育法》的特点 | 第39-40页 |
| 4.5 中国台湾地区环境教育立法考察 | 第40-42页 |
| 4.5.1 环境教育主管机关 | 第40-41页 |
| 4.5.2 环境教育基金 | 第41页 |
| 4.5.3 环境教育推动及激励 | 第41-42页 |
| 4.6 欧盟环境教育立法考察 | 第42-43页 |
| 4.7 环境教育立法的国际比较(美、日、韩、巴、台) | 第43-44页 |
| 4.8 对浙江省环境教育立法的启示 | 第44-47页 |
| 4.8.1 重视环境教育工作 | 第44页 |
| 4.8.2 健全环境教育的主管机构 | 第44-45页 |
| 4.8.3 鼓励全社会成员积极参与 | 第45页 |
| 4.8.4 保障充足的经费投入 | 第45-46页 |
| 4.8.5 重视专门人才的培养 | 第46页 |
| 4.8.6 建立有效的激励机制 | 第46-47页 |
| 5 浙江省环境教育立法框架及主要内容构想 | 第47-53页 |
| 5.1 名称及整体框架设计 | 第47-48页 |
| 5.1.1 名称 | 第47页 |
| 5.1.2 整体框架 | 第47-48页 |
| 5.2 《条例》的主要内容设想 | 第48-53页 |
| 5.2.1 明确各级政府及相关行政管理部门的职责 | 第48页 |
| 5.2.2 明确环境教育的义务 | 第48-49页 |
| 5.2.3 明确环境教育的经费来源 | 第49-50页 |
| 5.2.4 明确环境教育的评价体系 | 第50-51页 |
| 5.2.5 明确环境教育的法律责任 | 第51-53页 |
| 6 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录：浙江省环境教育条例(建议草案) | 第56-61页 |
| 作者简历 | 第61页 |
