| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 社会经济发展对知识和技能复合型人才的需求 | 第9页 |
| 1.1.2 我国高等职业教育发展面临的问题和挑战 | 第9-10页 |
| 1.1.3 澳大利亚发达、先进的教育培训体系 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-20页 |
| 1.3.1 主要概念界定 | 第11-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.3 国外研究现状 | 第18-20页 |
| 1.4 理论基础 | 第20-22页 |
| 1.4.1 高等教育大众化 | 第20-21页 |
| 1.4.2 终身教育理念 | 第21-22页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第22-24页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5.3 研究的创新点 | 第23-24页 |
| 第二章 澳大利亚第三级教育中双层互动的概述 | 第24-30页 |
| 2.1 澳大利亚第三级教育概述 | 第24-25页 |
| 2.1.1 传统职业教育与培训和高等教育机构 | 第24页 |
| 2.1.2 新型职业教育与培训和高等教育机构 | 第24-25页 |
| 2.2 澳大利亚职业教育与培训和高等教育双层互动的背景 | 第25-27页 |
| 2.2.1 社会经济发展对知识和技能复合型人才的需求 | 第25-26页 |
| 2.2.2 教育政策的支持 | 第26页 |
| 2.2.3 教育竞争与合作 | 第26-27页 |
| 2.3 澳大利亚职业教育与培训和高等教育双层互动的历史发展 | 第27-28页 |
| 2.3.1 互动的第一阶段：双层互动的出现 | 第27页 |
| 2.3.2 互动的第二阶段：双层次大学的出现 | 第27-28页 |
| 2.3.3 互动的第三阶段：混合型教育机构的出现 | 第28页 |
| 2.4 双层互动的保障——澳大利亚学历资格框架体系(AQF) | 第28-30页 |
| 第三章 澳大利亚第三级教育中双层互动的特点 | 第30-39页 |
| 3.1 职业教育与培训和高等教育机构之间的互动 | 第30-31页 |
| 3.1.1 双层次大学内部的互动 | 第30页 |
| 3.1.2 单层次大学和独立TAFE学院之间的互动 | 第30-31页 |
| 3.1.3 混合型教育机构内部的互动 | 第31页 |
| 3.2 职教教育与培训和高等教育管理之间的互动 | 第31-32页 |
| 3.3 职业教育与培训和高等教育课程之间的互动 | 第32-35页 |
| 3.3.1 双层次之间和内部的课程衔接机制 | 第32-33页 |
| 3.3.2 课程衔接的新途径——副学士学位 | 第33页 |
| 3.3.3 双层次大学内的课程合作 | 第33-35页 |
| 3.4 职业教育与培训和高等教育学生之间的互动 | 第35-39页 |
| 3.4.1 从职业教育与培训到高等教育的线性无缝顺流动 | 第35-36页 |
| 3.4.2 从高等教育到职业教育与培训的线性无缝逆流动 | 第36-37页 |
| 3.4.3 职业教育与培训和高等教育之间的非线性多次流动 | 第37-39页 |
| 第四章 澳大利亚第三级教育中双层互动取得的成效及存在的问题 | 第39-42页 |
| 4.1 澳大利亚第三级教育中双层互动取得的成效 | 第39-40页 |
| 4.1.1 拓宽了学生双向流动的途径,增加了接受终身教育的机会 | 第39页 |
| 4.1.2 开创了人才培养的新模式 | 第39-40页 |
| 4.1.3 扩大了校企合作的平台和服务地方经济的机会 | 第40页 |
| 4.1.4 扩大了国际生源,增强了国际竞争力 | 第40页 |
| 4.2 澳大利亚第三级教育中双层互动存在的问题 | 第40-42页 |
| 4.2.1 机构外部双重管理和汇报机制 | 第40-41页 |
| 4.2.2 机构内部教学、管理等不统一 | 第41页 |
| 4.2.3 学生衔接程序不完善 | 第41-42页 |
| 第五章 对我国高等职业教育和普通高等教育互动的思考与借鉴 | 第42-48页 |
| 5.1 我国高等职业教育和普通高等教育互动发展的历程 | 第42-44页 |
| 5.1.1 高等职业教育和普通高等教育共同发展 | 第42-43页 |
| 5.1.2 高等职业教育向普通高等教育的单向流动 | 第43页 |
| 5.1.3 高等职业教育院校和普通高等学校间的机构互动 | 第43-44页 |
| 5.2 我国高等职业教育和普通高等教育互动发展存在的问题 | 第44-46页 |
| 5.2.1 缺乏互动、开放的第三级教育体系 | 第44-45页 |
| 5.2.2 普通本科教育缺乏职业特色,职前、职后教育不完善 | 第45页 |
| 5.2.3 社会对职业教育的认可度不高 | 第45-46页 |
| 5.2.4 缺乏双层互动的政策保障机制 | 第46页 |
| 5.3 澳大利亚职业教育与培训和高等教育互动对我国的启示 | 第46-48页 |
| 5.3.1 构建广泛、开放的第三级教育体系,完善终身教育途径 | 第46-47页 |
| 5.3.2 在普通高等教育中引入职业教育成分,积极拓展职前、职后教育 | 第47页 |
| 5.3.3 积极引导社会转变传统观念,增强对职业教育的认可度 | 第47-48页 |
| 5.3.4 制定双向互动的政策和保障措施 | 第48页 |
| 结束语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 在学期间的研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
