| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 文献综述 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 SNARC效应的概念 | 第10-11页 |
| 1.3 SNARC效应的特性 | 第11-13页 |
| 1.3.1 普遍性 | 第11-12页 |
| 1.3.2 灵活性 | 第12-13页 |
| 1.4 有关SNARC效应的发展研究 | 第13-14页 |
| 1.5 有关SNARC效应的理论解释 | 第14-22页 |
| 1.5.1 心理数字线与视觉空间编码说 | 第15-16页 |
| 1.5.2 极性一致理论与言语空间编码说 | 第16页 |
| 1.5.3 与执行功能的关系 | 第16-22页 |
| 2 问题提出 | 第22-26页 |
| 2.1 现有研究的不足 | 第22-23页 |
| 2.2 研究思路 | 第23-26页 |
| 3 8-10岁儿童SNARC效应与工作记忆、抑制控制的发展状况及相互关系 | 第26-45页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究假设 | 第26页 |
| 3.3 实验设计 | 第26-31页 |
| 3.3.1 被试 | 第26-27页 |
| 3.3.2 材料 | 第27页 |
| 3.3.3 程序 | 第27-31页 |
| 3.4 实验结果 | 第31-43页 |
| 3.4.1 数据初处理 | 第31页 |
| 3.4.2 对不同年龄组的描述性统计分析 | 第31-33页 |
| 3.4.3 对不同年龄组的SNARC效应分析 | 第33-36页 |
| 3.4.4 8-10岁儿童各任务的相关及偏相关分析 | 第36-38页 |
| 3.4.5 回归分析 | 第38-39页 |
| 3.4.6 各年龄组的单独分析 | 第39-43页 |
| 3.5 结果讨论 | 第43-45页 |
| 3.5.1 8-10岁儿童数字空间表征能力的发展 | 第43页 |
| 3.5.2 发展中的SNARC效应与工作记忆、抑制控制 | 第43-44页 |
| 3.5.3 成熟的SNARC效应与工作记忆、抑制控制 | 第44-45页 |
| 4 9-11岁儿童SNARC效应、工作记忆、抑制控制在同一任务中的共同作用 | 第45-58页 |
| 4.1 研究目的 | 第45页 |
| 4.2 研究假设 | 第45页 |
| 4.3 实验设计 | 第45-47页 |
| 4.3.1 被试 | 第45-46页 |
| 4.3.2 材料 | 第46页 |
| 4.3.3 程序 | 第46-47页 |
| 4.4 数据分析 | 第47-55页 |
| 4.4.1 数据初处理 | 第47页 |
| 4.4.2 不同年龄组的描述性统计分析 | 第47-48页 |
| 4.4.3 不同年龄组SNARC效应与序列位置效应的显著性分析 | 第48-52页 |
| 4.4.4 SNARC效应及序列位置效应的年龄变化趋势分析 | 第52-54页 |
| 4.4.5 各认知任务间的相关分析 | 第54-55页 |
| 4.5 结果讨论 | 第55-58页 |
| 4.5.1 不同任务范式下9-11岁儿童各效应的发展状况 | 第55-56页 |
| 4.5.2 9-11岁儿童各认知能力在同一任务中的相互关系 | 第56-58页 |
| 5 总讨论 | 第58-62页 |
| 5.1 学龄期儿童SNARC效应与工作记忆、抑制控制的发展趋势及其共同作用 | 第58-60页 |
| 5.2 研究意义与创新 | 第60页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第60-62页 |
| 6 研究结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录 | 第68-69页 |
| 个人简介 | 第69-70页 |
| 导师简介 | 第70-71页 |
| 获得成果目录 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
