| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| （一）教育改革呼唤科学的班级管理 | 第11页 |
| （二）科学的班级管理是有效教学的重要保证 | 第11-12页 |
| （三）小学高年级是班级管理的重点 | 第12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-15页 |
| （一）国内研究现状 | 第12-14页 |
| （二）国外研究现状 | 第14-15页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| （一）研究的目的 | 第15-16页 |
| （二）研究的意义 | 第16页 |
| 四、研究的方法 | 第16-17页 |
| （一）文献研究法 | 第16页 |
| （二）问卷调查法 | 第16-17页 |
| （三）访谈法 | 第17页 |
| （四）观察法 | 第17页 |
| 注释 | 第17-18页 |
| 第二章 研究的相关理论基础 | 第18-21页 |
| 一、概念的界定 | 第18-19页 |
| （一）班级 | 第18页 |
| （二）班级管理 | 第18-19页 |
| 二、研究的理论依据 | 第19-20页 |
| （一）马卡连柯的集体教育理论 | 第19页 |
| （二）苏霍姆林斯基的自我教育理论 | 第19-20页 |
| （三）陶行知的学生自治理论 | 第20页 |
| 注释 | 第20-21页 |
| 第三章 潍坊高新区小学高年级班级管理现状调查与分析 | 第21-34页 |
| 一、班主任外部因素对于班级管理影响的调查 | 第21-23页 |
| （一）高新区小学高年级班主任基本情况分析 | 第21-22页 |
| （二）高新区小学高年级班主任参加培训情况分析 | 第22页 |
| （三）高新区小学班主任管理经验来源情况分析 | 第22-23页 |
| 二、班主任工作方式对于班级管理影响的调查 | 第23-31页 |
| （一）班主任工作态度调查分析 | 第23页 |
| （二）班级管理方式调查分析 | 第23-27页 |
| （三）班主任评价学生标准的调查分析 | 第27-30页 |
| （四）班主任对非正式团体态度调查分析 | 第30-31页 |
| 三、学校管理对班级管理的影响 | 第31-34页 |
| （一）学校考评机制对班级管理影响 | 第31-32页 |
| （二）班级人数对班级管理的影响 | 第32页 |
| （三）班主任工作量对班级管理影响 | 第32-34页 |
| 第四章 小学高年级班级管理问题的根源分析 | 第34-40页 |
| 一、班主任层面 | 第34-37页 |
| （一）客观因素 | 第34-35页 |
| （二）主观因素 | 第35-37页 |
| 二、学校管理层面 | 第37-40页 |
| （一）对外活动过多，影响班级管理 | 第37-38页 |
| （二）班主任工作繁多，压力过大 | 第38页 |
| （三）不能有效调动班主任工作主动性 | 第38页 |
| （四）大班额影响班级管理 | 第38-39页 |
| （五）班主任管理考评机制缺乏科学理论指导 | 第39-40页 |
| 第五章 优化高新区小学高年级班级管理的对策研究 | 第40-48页 |
| 一、多渠道提高班主任专业水平 | 第40-43页 |
| （一）加强班主任培训，提高班主任队伍素质 | 第40-41页 |
| （二）鼓励班主任教师自修提高 | 第41-42页 |
| （三）利用各种方式提高班主任心理健康水平 | 第42-43页 |
| 二、在实践中提高班主任管理技能 | 第43-44页 |
| （一）建立健全班委会班级管理自责化制度 | 第43页 |
| （二）探寻大班额班级管理方法 | 第43页 |
| （三）建立制度使班干部选拔公正化 | 第43页 |
| （四）创设良好工作环境，克服职业倦怠 | 第43-44页 |
| 三、从学校到班级管理各层面凸显人文关怀 | 第44-47页 |
| （一）学校层面 | 第44-46页 |
| （二）班级层面 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |