| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| ·研究背景和选题意义 | 第8-9页 |
| ·研究内容与方法 | 第9-10页 |
| ·技术路线 | 第10-11页 |
| 第二章 国内外研究进展 | 第11-17页 |
| ·国际环境教育的发展历程 | 第11-12页 |
| ·20世纪90年代以前的进展 | 第11页 |
| ·20世纪90年代以后的进展 | 第11-12页 |
| ·国内关于环境教育研究的发展历程 | 第12-13页 |
| ·国外关于中学环境教育的实践 | 第13-15页 |
| ·国内外关于环境教育的理论研究 | 第15-16页 |
| ·小结 | 第16-17页 |
| 第三章 环境教育的理论基础 | 第17-24页 |
| ·环境科学理论 | 第17-19页 |
| ·环境科学的形成 | 第17-18页 |
| ·环境科学的分类 | 第18-19页 |
| ·可持续发展理论 | 第19-21页 |
| ·可持续发展的定义 | 第19-20页 |
| ·可持续发展的原则 | 第20-21页 |
| ·教育学理论 | 第21-24页 |
| ·课程设计模式理论 | 第21-22页 |
| ·建构主义理论 | 第22-23页 |
| ·布鲁姆的教育目标分类学说 | 第23-24页 |
| 第四章 环境教育的课程组织模式 | 第24-30页 |
| ·单一学科课程组织模式 | 第24-25页 |
| ·渗透课程组织模式 | 第25-26页 |
| ·以某一学科为主体的多学科渗透课程组织模式 | 第26-29页 |
| ·本章小结 | 第29-30页 |
| 第五章 中学环境教育的评价研究 | 第30-45页 |
| ·环境教育评价的定义 | 第30-31页 |
| ·环境教育评价的分类 | 第31-33页 |
| ·环境教育评价的功能 | 第33-35页 |
| ·诊断功能 | 第33-34页 |
| ·反馈功能 | 第34页 |
| ·激励功能 | 第34页 |
| ·指导功能 | 第34-35页 |
| ·环境教育评价的基本原则 | 第35-37页 |
| ·客观性原则 | 第35页 |
| ·激励性原则 | 第35-36页 |
| ·实效性原则 | 第36页 |
| ·平等性原则 | 第36-37页 |
| ·环境教育评价的指标体系 | 第37-45页 |
| ·环境教育目标 | 第37-38页 |
| ·环境素养评价指标体系的构建 | 第38-42页 |
| ·环境教育评价指标体系的应用 | 第42-44页 |
| ·本章小结 | 第44-45页 |
| 第六章 问卷调查分析 | 第45-50页 |
| ·调查目标 | 第45页 |
| ·问卷设计的内容 | 第45-46页 |
| ·调查结果分析 | 第46-49页 |
| ·调查对象对学校环境教育总体状况的认知 | 第46-48页 |
| ·课程设置方面的分析与讨论 | 第48页 |
| ·环境教育知识层面的状况 | 第48-49页 |
| ·环境教育行为层面的状况 | 第49页 |
| ·环境教育价值观层面的状况 | 第49页 |
| ·本章小结 | 第49-50页 |
| 第七章 结论与展望 | 第50-52页 |
| ·结论 | 第50页 |
| ·不足与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-62页 |
| 附录1:学生环境教育调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录2:中学教师环境教育调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录3:教师和学生的环境素养调查统计分析对比表 | 第59-62页 |
| 附表3-1 教师和学生环境知识层面的调查统计结果 | 第59-60页 |
| 附表3-2 教师和学生环境行为层面的调查统计结果 | 第60-61页 |
| 附表3-3 教师和学生环境价值观层面的调查统计结果 | 第61-62页 |
| 在读期间主要科研工作 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |