| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一) 研究的缘起 | 第10-11页 |
| (二) 相关研究及其启示 | 第11-13页 |
| (三) 研究的主要内容与研究思路 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、概念界定 | 第15-19页 |
| (一) 农村小学语文教师 | 第15页 |
| (二) 教育实践性知识 | 第15-19页 |
| 1. 属于教师特有 | 第17页 |
| 2. 离不开教育教学实践,并最终服务于教师教育实践 | 第17-18页 |
| 3. 属于“知识”这一范畴 | 第18-19页 |
| 三、农村小学语文教师教育实践性知识的基本结构 | 第19-26页 |
| (一) 小学语文学科内容的建构是基础 | 第20-21页 |
| (二) 小学语文教师教学的反思性知识是核心 | 第21-24页 |
| (三) 小学语文教师教学实践是保障 | 第24-26页 |
| 四、小学语文教师教育实践性知识的特点 | 第26-29页 |
| (一) 实践性 | 第26-27页 |
| (二) 个体性 | 第27页 |
| (三) 情感性 | 第27-28页 |
| (四) 人文性 | 第28-29页 |
| 五、小学语文教师教育实践性知识形成的影响因素 | 第29-34页 |
| (一) 外部因素 | 第29-31页 |
| 1. 社会氛围 | 第29页 |
| 2. 家庭因素 | 第29-30页 |
| 3. 学校受教育的经历 | 第30页 |
| 4. 职后学校氛围 | 第30页 |
| 5. 职后继续教育的经历 | 第30-31页 |
| (二) 教师自身因素 | 第31-34页 |
| 1. 个人的职业理想和职业动机 | 第31页 |
| 2. 教师原有的知识背景 | 第31-32页 |
| 3. 自我反思的意识 | 第32页 |
| 4. 自觉的理论学习 | 第32-33页 |
| 5. 人际交往 | 第33-34页 |
| 六、农村小学语文教师教育实践性知识发展途径 | 第34-43页 |
| (一) 国家层面 | 第34-37页 |
| 1. 加大对农村教育的政策支持和财政支持力度,促进教育公平 | 第34-36页 |
| 2. 建构和完善农村小学语文教师培训体系 | 第36-37页 |
| (二) 学校层面 | 第37-40页 |
| 1. 师范教育：合理设置课程结构,适当增加实践类课程的比重 | 第37-38页 |
| 2. 职后学校教育：加强校本培训的作用 | 第38-40页 |
| (三) 教师主体层面 | 第40-43页 |
| 1. 分析个人生活史,明晰个人教育实践性知识 | 第40-41页 |
| 2. 学会反思,重构和内化教育实践性知识 | 第41页 |
| 3. 注重理论阅读,提升教育实践性知识 | 第41-42页 |
| 4. 构建教师学习共同体,发展教育实践性知识 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 读硕期间发表论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
