| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 研究导论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 变式教学研究的时代背景 | 第8页 |
| 1.1.2 变式教学研究的现实特征 | 第8-9页 |
| 1.2 变式教学研究的必要性 | 第9-10页 |
| 1.3 研究问题的提出 | 第10页 |
| 1.4 变式教学研究的意义 | 第10页 |
| 1.5 变式教学研究的方法 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-15页 |
| 2.1 有关概念的界定 | 第12页 |
| 2.2 国内外关于变式教学的研究 | 第12-13页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第13-15页 |
| 2.3.1 心理学理论 | 第13页 |
| 2.3.2 现代数学教育理论 | 第13-15页 |
| 第3章 教师主导的数学变式教学实践分类 | 第15-27页 |
| 3.1 数学概念性变式教学 | 第15-19页 |
| 3.1.1 概念性变式教学含义 | 第15页 |
| 3.1.2 数学概念变式对于学习数学概念的意义 | 第15-16页 |
| 3.1.3 概念性变式教学模式 | 第16-17页 |
| 3.1.4 概念性变式教学的案例分析 | 第17-19页 |
| 3.2 数学语言性变式教学 | 第19-21页 |
| 3.2.1 语言性变式教学的含义 | 第19-20页 |
| 3.2.2 语言性变式教学对数学语言学习的意义 | 第20页 |
| 3.2.3 数学语言性变式教学的操作思路 | 第20-21页 |
| 3.2.4 语言性变式训练案例分析 | 第21页 |
| 3.3 数学题目变式训练教学 | 第21-27页 |
| 3.3.1 题目形式的变式训练的含义 | 第21-22页 |
| 3.3.2 题目形式的变式训练的类型 | 第22页 |
| 3.3.3 题目形式的变式训练的去形式化 | 第22-23页 |
| 3.3.4 题目形式的变式训练的案例分析 | 第23-27页 |
| 第4章 教师引导的学生自主变式教学 | 第27-30页 |
| 4.1 学生进行自主变式的教学现状 | 第27页 |
| 4.2 引导学生进行自主变式的操作思路 | 第27-29页 |
| 4.2.1 创设轻松平等而严谨的课堂氛围 | 第27-28页 |
| 4.2.2 构建学生进行自主变式的课堂模式 | 第28-29页 |
| 4.3 引导学生进行自主变式的前提条件 | 第29-30页 |
| 4.3.1 理解概念、定理才能顺利进行自主变式 | 第29页 |
| 4.3.2 及时给予学生成功的肯定，树立信心 | 第29-30页 |
| 第5章 变式及自主变式教学的原则 | 第30-33页 |
| 5.1 目标导向原则 | 第30页 |
| 5.2 有序递进原则 | 第30-31页 |
| 5.3 学生主体原则 | 第31页 |
| 5.4 量力而行原则 | 第31-32页 |
| 5.5 有效反思原则 | 第32-33页 |
| 第6章 变式教学的调查研究与思考 | 第33-42页 |
| 6.1 调查对象与分析 | 第33-37页 |
| 6.1.1 数学教师对变式教学效果的认识及使用情况 | 第33-35页 |
| 6.1.2 学生对变式教学的认识及变式学习的做法 | 第35-37页 |
| 6.2 再调查的结果与分析 | 第37-39页 |
| 6.3 对变式教学的几点思考 | 第39-42页 |
| 6.3.1 课堂变式教学的注意点 | 第39-40页 |
| 6.3.2 “思变”—变式教学势在必行 | 第40-41页 |
| 6.3.3 变式教学的理性再认识 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |