| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-12页 |
| 一、幼儿教师口语的重要性 | 第10-11页 |
| 二、教师口语技能培养面临的困难 | 第11-12页 |
| 三、个人的研究兴趣 | 第12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-17页 |
| 一、国内相关文献 | 第12-15页 |
| 二、国外相关文献 | 第15-17页 |
| 三、对已有研究的综合评价 | 第17页 |
| 第三节 概念界定 | 第17-20页 |
| 一、学前教育专业 | 第17-18页 |
| 二、教师口语技能 | 第18-19页 |
| 三、准幼儿教师口语技能 | 第19-20页 |
| 第四节 研究设计 | 第20-24页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究意义 | 第20-21页 |
| 三、研究内容 | 第21页 |
| 四、研究对象 | 第21页 |
| 五、研究方法 | 第21-24页 |
| 第二章 幼儿教师口语技能的内容、要求和特点 | 第24-29页 |
| 第一节 幼儿教师口语技能的内容和要求 | 第24-26页 |
| 一、普通话及普通话测试要求 | 第24-25页 |
| 二、一般口语交际技能及要求 | 第25页 |
| 三、教师职业口语技能及其要求 | 第25-26页 |
| 第二节 幼儿教师口语技能的特点 | 第26-29页 |
| 一、幼儿教师口语是科学性和艺术性的结合 | 第26-27页 |
| 二、幼儿教师口语是节约规范、具体直白的 | 第27页 |
| 三、幼儿教师口语是充满童趣的 | 第27页 |
| 四、幼儿教师口语是富有感情的 | 第27-29页 |
| 第三章 红河民师准幼儿教师口语技能培养现状的研究结果及分析 | 第29-48页 |
| 第一节 师生对准幼儿教师口语技能培养的认知情况 | 第29-34页 |
| 一、学生的认知情况 | 第29-33页 |
| 二、教师的认知情况 | 第33-34页 |
| 第二节 学校为培养准幼儿教师口语技能开设课程的情况 | 第34-37页 |
| 一、“教师口语”课程开设的情况 | 第35-36页 |
| 二、普通话教学现状 | 第36-37页 |
| 第三节 学生在幼儿园实习中运用教师口语技能的情况 | 第37-48页 |
| 一、教学口语技能运用中存在的问题及表现 | 第38-44页 |
| 二、教育口语技能运用中存在的问题及表现 | 第44-48页 |
| 第四章 红河民师准幼儿教师口语技能培养存在的问题及原因分析 | 第48-67页 |
| 第一节 教师方面 | 第48-53页 |
| 一、存在问题 | 第48-51页 |
| 二、原因分析 | 第51-53页 |
| 第二节 学生方面 | 第53-59页 |
| 一、存在问题 | 第53-57页 |
| 二、原因分析 | 第57-59页 |
| 第三节 课程设置方面 | 第59-67页 |
| 一、存在问题 | 第59-66页 |
| 二、原因分析 | 第66-67页 |
| 第五章 对红河民师准幼儿教师口语技能培养的思考 | 第67-81页 |
| 第一节 进一步明确准幼儿教师口语技能的课程目标 | 第67-69页 |
| 一、突出学前教育专业“教师口语”课程目标的特色 | 第67-68页 |
| 二、按本土特色和需要制定课程目标 | 第68页 |
| 三、按维度制定具体教学目标 | 第68-69页 |
| 第二节 改进教学方法强化实践练习 | 第69-77页 |
| 一、变革学习方式，凸显学生主体地位 | 第69-72页 |
| 二、巧用多媒体，丰富训练渠道 | 第72-74页 |
| 三、利用课余时间，充分发挥学生的主动性 | 第74-76页 |
| 四、改变授课对象，完善模拟课训练 | 第76-77页 |
| 第三节 考核方式多元化以增强评价的实效性 | 第77-81页 |
| 一、幼儿教师口语技能的评价原则 | 第77-78页 |
| 二、建立科学多元的评价方式 | 第78-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 附录 | 第84-89页 |
| 附录 1:红河民师准幼儿教师口语技能培养现状调查问卷 | 第84-86页 |
| 附录 2:对在校的口语技能课程教师的访谈提纲 | 第86-87页 |
| 附录 3:准幼儿教师口语相关活动照片 | 第87-89页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
