| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一） 问题的提出及意义 | 第10-13页 |
| （二） 相关理论研究综述 | 第13-15页 |
| （三） 研究的思路及方法 | 第15-16页 |
| （四） 论文的创新与不足 | 第16-17页 |
| 一 新课程教师观的理论概述 | 第17-24页 |
| （一） 教师观及新课程教师观 | 第17-18页 |
| 1 新课程 | 第17页 |
| 2 教师观 | 第17页 |
| 3 新课程教师观 | 第17-18页 |
| （二） 新课程教师观的具体内容 | 第18-20页 |
| 1 教师角色：由决策者到促进者 | 第19页 |
| 2 师生关系：由权威型到平等型 | 第19页 |
| 3 教学方式：由传统化到个性化 | 第19-20页 |
| 4 教学评价：由单一化到多元化 | 第20页 |
| （三） 新课程教师观与思想品德课及其教师的联系 | 第20-24页 |
| 1 新课程教师观与思想品德课的联系 | 第20-22页 |
| 2 新课程教师观与思想品德教师教学的联系 | 第22-24页 |
| 二 新课程教师观引领思想品德教师教学存在的问题及原因分析 | 第24-30页 |
| （一） 新课程教师观引领思想品德教师教学的调查基本情况 | 第24页 |
| 1 调查目的 | 第24页 |
| 2 调查方法 | 第24页 |
| 3 调查对象 | 第24页 |
| 4 调查工具 | 第24页 |
| 5 调查过程 | 第24页 |
| （二） 新课程教师观引领思想品德教师教学存在的问题 | 第24-27页 |
| 1 思想品德教师承担“促进者”角色存在的问题 | 第25页 |
| 2 思想品德教师承担“研究者”角色存在的问题 | 第25-26页 |
| 3 思想品德教师承担“开发者”角色存在的问题 | 第26页 |
| 4 思想品德教师承担“社区型 开放型”角色存在的问题 | 第26-27页 |
| （三） 新课程教师观未充分引领思想品德教师教学的原因分析 | 第27-30页 |
| 1 思想品德教师更新理念不及时 | 第27页 |
| 2 思想品德教师科研意识不强 | 第27-28页 |
| 3 思想品德教师课程开发形式单一 | 第28-29页 |
| 4 思想品德教师合理利用资源开放程度不够 | 第29-30页 |
| 三 新课程教师观引领思想品德教师教学的积极对策 | 第30-44页 |
| （一） 促进思想品德课教学理念的发展，成为“促进者” | 第30-33页 |
| 1 树立教育教学新理念 | 第30-32页 |
| 2 构建和谐的师生关系 | 第32-33页 |
| （二） 促进思想品德课教学过程的完善，成为“研究者” | 第33-37页 |
| 1 提升教学水平，改善教学过程 | 第33-35页 |
| 2 注重教学反思，充实教学过程 | 第35-37页 |
| （三） 促进思想品德课教学内容的丰富，成为“开发者” | 第37-40页 |
| 1 转变教材观念，丰富教学内容 | 第37-39页 |
| 2 开发校本课程，挖掘教学内容 | 第39-40页 |
| （四） 促进思想品德课教学资源的优化，成为“开放型”教师 | 第40-44页 |
| 1 双向开发，学校与社区形成合力 | 第40-42页 |
| 2 积极开放，构建社会教育大课堂 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 1 | 第47-49页 |
| 附录 2 | 第49-56页 |
| 后记 | 第56页 |
