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思维导图在高三生物二轮复习中的应用研究--以罗平一中为例

摘要第2-3页
Abstract第3页
第1章 绪论第7-24页
    1.1 问题提出的缘由第7-8页
    1.2 论文研究的内容和意义第8-9页
        1.2.1 论文研究的内容第8页
        1.2.2 论文研究的意义第8-9页
    1.3 论文研究的创新之处第9页
    1.4 文献综述第9-18页
        1.4.1 思维导图概述第9-12页
        1.4.2 思维导图的论基础第12-16页
        1.4.3 思维导图的国内外研究现状第16-18页
    1.5 思维导图与概念图第18-22页
        1.5.1 概念图的概述第18-20页
        1.5.2 思维导图与概念图的区别第20-22页
    1.6 罗平一中相关简介第22-24页
        1.6.1 罗平一中简介第22页
        1.6.2 罗平一中生物组教师简介第22页
        1.6.3 罗平一中生物教学现状和发展前景第22-24页
第2章 高三生物二轮复习与思维导图的结合第24-36页
    2.1 高三生物二轮复习概要第24-27页
        2.1.1 高三生物二轮复习的重要意义第24页
        2.1.2 高三生物二轮复习的时间第24页
        2.1.3 高三生物二轮复习要达到的目标第24-25页
        2.1.4 高三生物二轮复习的主要内容和复习方式第25页
        2.1.5 高三生物二轮复习的方法策略第25-27页
    2.2 思维导图与高三生物二轮复习结合的方法第27-30页
        2.2.1 利用思维导图制定生物复习计划第27页
        2.2.2 利用思维导图构建生物知识网络框架第27-28页
        2.2.3 利用思维导图课前预习第28页
        2.2.4 利用思维导图记笔记第28-29页
        2.2.5 利用思维导图做题第29页
        2.2.6 利用思维导图复习巩固第29-30页
        2.2.7 利用思维导图进行小组合作学习第30页
    2.3 思维导图的制作方法第30-36页
        2.3.1 手绘思维导图的步骤第30-34页
        2.3.2 借助思维导图软件制作思维导图第34-36页
第3章 思维导图在高三生物二轮复习中的实验研究第36-58页
    3.1 研究方法第36-37页
        3.1.1 文献资料法第36页
        3.1.2 访谈法第36页
        3.1.3 问卷调查法第36页
        3.1.4 教育实验法第36-37页
    3.2 研究对象第37页
    3.3 研究过程第37-58页
        3.3.1 实验前测第37-39页
        3.3.2 高三学生复习情况调查和研究第39-41页
        3.3.3 实验实施过程第41-42页
        3.3.4 实验研究案例第42-53页
        3.3.5 思维导图的应用情况的调查和研究第53-55页
        3.3.6 实验后测第55-58页
第4章 思维导图在高三生物二轮复习中的结论与思考第58-61页
    4.1 实验研究的结论第58-59页
        4.1.1 思维导图有利于构建生物知识网络框架第58页
        4.1.2 绘制思维导图可以充分调动学生的积极性和主动性第58页
        4.1.3 利用思维导图可以提高学生成绩第58页
        4.1.4 利用思维导图可以及时检查学生概念形成中的错误和疏漏第58-59页
    4.2 实验研究中存在的问题分析第59-60页
    4.3 实验的反思第60页
    4.4 将思维导图应用在生物学科的展望第60-61页
参考文献第61-63页
附录一 高三生物前测试题及答案第63-68页
附录二 前测实验班和对照班成绩统计(尖子班)第68-69页
附录三 前测实验班和对照班成绩统计(普通班)第69-72页
附录四 高三生物复习情况调查表第72-74页
附录五 思维导图应用情况调查表第74-76页
附录六 高三生物后测试题及答案第76-80页
附录七 后测实验班和对照班成绩统计(尖子班)第80-82页
附录八 后测实验班和对照班成绩统计(普通班)第82-84页
附录九 学生优秀思维导图作品展示第84-97页
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果第97-98页
致谢第98页

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