| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第7-8页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 2 文献综述 | 第8-14页 |
| 2.1 高考数学试题研究现状 | 第8-10页 |
| 2.1.1 硕、博论文 | 第8-9页 |
| 2.1.2 重要中学数学教学类核心期刊杂志 | 第9-10页 |
| 2.2 大纲卷与课标卷考纲对数列要求的对比 | 第10-13页 |
| 2.2.1 知识点比较 | 第11页 |
| 2.2.2 知识目标要求比较 | 第11-13页 |
| 2.3 概念界定 | 第13-14页 |
| 3 研究过程 | 第14-19页 |
| 3.1 研究对象 | 第14页 |
| 3.2 研究方法 | 第14-18页 |
| 3.2.1 具体的研究方法 | 第14-15页 |
| 3.2.2 研究框架 | 第15页 |
| 3.2.3 数学试题综合难度模型建立 | 第15-18页 |
| 3.3 研究的主要内容 | 第18-19页 |
| 4 研究结果 | 第19-49页 |
| 4.1 数列试题整体特点分析 | 第19-31页 |
| 4.1.1 分值及分值比例维度 | 第19-20页 |
| 4.1.2 题型及题号维度 | 第20-21页 |
| 4.1.3“三基”维度 | 第21-29页 |
| 4.1.4 数学能力维度 | 第29-31页 |
| 4.2 课标卷与大纲卷综合难度比较分析 | 第31-39页 |
| 4.2.1 知识水平 | 第33-34页 |
| 4.2.2 背景水平 | 第34页 |
| 4.2.3 运算水平 | 第34-35页 |
| 4.2.4 推理水平 | 第35-36页 |
| 4.2.5 知识含量 | 第36-37页 |
| 4.2.6 综合难度及结论 | 第37-39页 |
| 4.3 课标卷文理科综合难度比较分析 | 第39-44页 |
| 4.3.1 知识水平 | 第40-41页 |
| 4.3.2 背景水平 | 第41页 |
| 4.3.3 运算水平 | 第41-42页 |
| 4.3.4 推理水平 | 第42-43页 |
| 4.3.5 知识含量 | 第43页 |
| 4.3.6 综合难度差异结论 | 第43-44页 |
| 4.4 数列知识点考查类型方面 | 第44-49页 |
| 4.4.1 数列知识点考查类型统计分析 | 第44-45页 |
| 4.4.2 数列知识点考查类型案例分析 | 第45-49页 |
| 5 结论与讨论 | 第49-51页 |
| 5.1 重基础知识，整体要求降低，考查方式新颖，理科较突出 | 第49-50页 |
| 5.2 课标卷数列更加注重数学能力考查 | 第50页 |
| 5.3 综合难度略低于大纲卷；文理科各维度要求差异大 | 第50-51页 |
| 6 建议与思考 | 第51-54页 |
| 6.1 把握好命题综合程度，充分考虑文理科具体差异 | 第51-52页 |
| 6.2 研读课标、教材，指导教学；重学生数学能力培养 | 第52-53页 |
| 6.3 重知识理解及变换应用；养成“分析-解答-总结-反思”解题习惯 | 第53页 |
| 6.4 研究的不足 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 附录 1 | 第56页 |
| 附录 2 | 第56页 |
| 附录 3 | 第56-58页 |
| 附录 4 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
