| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 1 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.3 综合评价分析 | 第12页 |
| 1.3 研究目标及内容 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.3 技术路线 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 实证调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 比较研究法 | 第14-15页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 孤独症 | 第15页 |
| 2.1.2 孤独症儿童 | 第15-16页 |
| 2.1.3 教育福利 | 第16页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 公民权利理论 | 第16页 |
| 2.2.2 福利多元主义理论 | 第16-17页 |
| 2.3 理论在本文中的应用 | 第17-18页 |
| 3 辽宁省孤独症儿童教育福利现状分析 | 第18-38页 |
| 3.1 问卷调查的基本情况 | 第18-20页 |
| 3.1.1 问卷设计 | 第18-19页 |
| 3.1.2 问卷调查的方法 | 第19-20页 |
| 3.2 个案访谈的基本情况 | 第20-21页 |
| 3.2.1 访谈提纲的设计 | 第20页 |
| 3.2.2 个案访谈的方法 | 第20-21页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第21-32页 |
| 3.3.1 孤独症儿童及家庭基本情况 | 第21-23页 |
| 3.3.2 辽宁省孤独症儿童受教育情况及享受教育福利情况 | 第23-30页 |
| 3.3.3 辽宁省孤独症儿童主要教育福利需求情况 | 第30-32页 |
| 3.4 辽宁省孤独症儿童教育福利存在的问题 | 第32页 |
| 3.4.1 辽宁省孤独症儿童普遍入学困难 | 第32页 |
| 3.4.2 孤独症儿童学校教育的效果不佳 | 第32页 |
| 3.4.3 孤独症儿童受教育途径比较单一 | 第32页 |
| 3.5 辽宁省孤独症儿童教育福利问题存在的原因 | 第32-38页 |
| 3.5.1 孤独症儿童教育法律法规不健全 | 第32-33页 |
| 3.5.2 经济困难导致孤独症儿童无法选择最优教育环境和时机 | 第33-34页 |
| 3.5.3 孤独症儿童学校的资金资源不足且利用率不高 | 第34页 |
| 3.5.4 缺乏专业的孤独症儿童教育训练师资 | 第34-35页 |
| 3.5.5 孤独症儿童教育各阶段之间缺乏必要的连接 | 第35-36页 |
| 3.5.6 缺乏专业的孤独症儿童教育学校 | 第36页 |
| 3.5.7 针对无法入学的孤独症儿童缺乏相应的教育途径 | 第36-38页 |
| 4 国内外孤独症儿童教育福利状况比较分析 | 第38-44页 |
| 4.1 美国孤独症儿童教育福利的特点 | 第38-40页 |
| 4.1.1 明确的特殊教育法律法规 | 第38页 |
| 4.1.2 三级的教育财政分配制度 | 第38-39页 |
| 4.1.3 完整的终身教育支持网络 | 第39-40页 |
| 4.1.4 专业的师资培养 | 第40页 |
| 4.1.5 充足的家长支持与参与 | 第40页 |
| 4.2 日本孤独症儿童教育福利的特点 | 第40-42页 |
| 4.2.1 特别的教育支援服务体系 | 第41页 |
| 4.2.2 稳定的孤独症儿童教育经费投入 | 第41页 |
| 4.2.3 充分的孤独症儿童家长参与与支持 | 第41页 |
| 4.2.4 多元的孤独症儿童融合教育的培养模式 | 第41-42页 |
| 4.2.5 专业的孤独症儿童相关教育训练教师团队 | 第42页 |
| 4.3 上海孤独症儿童教育福利的特点 | 第42-43页 |
| 4.3.1 完善的孤独症儿童教育管理体系 | 第42-43页 |
| 4.3.2 充足的经费保障 | 第43页 |
| 4.3.3 多元的教育安置模式 | 第43页 |
| 4.4 国内外经验对辽宁省孤独症儿童教育福利体系建设的启示 | 第43-44页 |
| 5 完善辽宁省孤独症儿童教育福利体系建设的对策与建议 | 第44-50页 |
| 5.1 发挥政府的主导作用 | 第44-46页 |
| 5.1.1 加强法律法规建设 | 第44-45页 |
| 5.1.2 加大孤独症儿童财政投入并监管使用效果 | 第45-46页 |
| 5.1.3 加强孤独症儿童师资培养 | 第46页 |
| 5.2 发挥爱心机构、学校、残联的多方联合作用 | 第46-48页 |
| 5.2.1 建立孤独症儿童个别化教育计划 | 第46-47页 |
| 5.2.2 借助爱心机构力量做好孤独症儿童学前教育 | 第47页 |
| 5.2.3 借助学校力量做好孤独症儿童义务教育 | 第47页 |
| 5.2.4 借助残联力量做好孤独症儿童职前教育 | 第47-48页 |
| 5.3 发挥孤独症儿童家庭的基础性作用 | 第48页 |
| 5.4 发挥社区的辅助依托作用 | 第48-50页 |
| 5.4.1 利用社区做好孤独症的相关宣传 | 第48页 |
| 5.4.2 利用社区为孤独症儿童提供融合训练的场所 | 第48-49页 |
| 5.4.3 利用社区为孤独症儿童创造就业岗位 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录A 孤独症儿童教育福利情况调查表（家长篇） | 第55-58页 |
| 附录B 孤独症儿童教育福利情况调查表（教师篇） | 第58-60页 |
| 附录C 孤独症儿童教育福利问题访谈提纲（教师篇） | 第60-61页 |
| 附录D 孤独症儿童教育福利问题访谈提纲（家长篇） | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
