| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状分析 | 第12-13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义 | 第13-14页 |
| ·实践意义 | 第14页 |
| ·研究内容和方法 | 第14-16页 |
| 第2章 核心概念的界定及相关理论基础 | 第16-23页 |
| ·核心概念的界定 | 第16-18页 |
| ·相关理论基础 | 第18-19页 |
| ·评价的发展 | 第18页 |
| ·测验和测量时期 | 第18页 |
| ·目标中心时期 | 第18页 |
| ·标准判断时期 | 第18-19页 |
| ·多元评价时期 | 第19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·建构主义学习理论的内涵 | 第19-20页 |
| ·建构主义思想对教学评价的启示 | 第20页 |
| ·多元智能理论 | 第20-22页 |
| ·多元智能理论的内涵 | 第20-21页 |
| ·多元智能理论对教学评价的启示 | 第21-22页 |
| ·新课程教学评价倡导的基本理念 | 第22-23页 |
| 第3章 商洛地区高中信息技术课学习评价现状调查与统计 | 第23-46页 |
| ·调查目的 | 第23页 |
| ·调查对象 | 第23页 |
| ·“高中学生信息技术学习评价现状”调查内容 | 第23-24页 |
| ·样本选择与调查过程 | 第24页 |
| ·“高中学生信息技术学习评价现状”调查数据的统计 | 第24-46页 |
| ·学生卷调查数据统计和分析 | 第24-36页 |
| ·教师卷调查数据的统计 | 第36-46页 |
| 第4章 商洛地区高中信息技术课学习评价存在的问题分析 | 第46-52页 |
| ·信息技术课程不受重视,学生学习情况不理想 | 第46-48页 |
| ·信息技术科目及教师不受重视 | 第46页 |
| ·喜欢并承认信息技术课有用,兴趣点在于上网 | 第46-47页 |
| ·到课情况差,考勤难 | 第47页 |
| ·课堂学习情况差,教学效果差 | 第47-48页 |
| ·作业完成情况不理想 | 第48页 |
| ·独立解决问题的能力差 | 第48页 |
| ·信息技术课程学习很少评价,对评价的重要性的认识不够 | 第48-49页 |
| ·评价方式单一,评价随意性强 | 第49-50页 |
| ·任务设计不详细,评价标准模糊 | 第50页 |
| ·评价工具的制作和使用率低,评价工具缺乏 | 第50页 |
| ·评价结果反馈不及时,评价的教和学的效果不明显 | 第50-52页 |
| 第5章 商洛地区高中信息技术课程学习评价的对策 | 第52-58页 |
| ·提高信息技术课地位,加强信息技术课教学管理和监督 | 第52-53页 |
| ·提高信息技术课的重要性 | 第52页 |
| ·如何提高信息技术课的地位 | 第52-53页 |
| ·提高教师和学生对评价重要性认识,认真设计和实施学习评价 | 第53-54页 |
| ·提高教师和学生对评价重要性认识 | 第53页 |
| ·教师应认真设计和实施学习评价 | 第53-54页 |
| ·实施多元化的评价方式,明确评价的目的性和针对性 | 第54-55页 |
| ·设计详细的任务和作业要求,制定清晰的评价标准 | 第55页 |
| ·提高教师和学生制作、选择和使用合适评价工具的能力 | 第55-57页 |
| ·及时反馈评价结果,及时调整教与学 | 第57-58页 |
| 第6章 商洛地区高中学生信息技术课学习评价实验 | 第58-64页 |
| ·实验简介 | 第58页 |
| ·实验的实施过程 | 第58-63页 |
| ·实验总结 | 第63-64页 |
| 第7章 反思与总结 | 第64-66页 |
| ·主要研究成果 | 第64页 |
| ·研究的不足之处 | 第64-65页 |
| ·前景展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第87页 |
