环境伦理教育的理论与实践
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| ·选题的依据与意义 | 第11-15页 |
| ·选题的依据 | 第11-14页 |
| ·选题的意义 | 第14-15页 |
| ·文献综述 | 第15-19页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·国内研究现状 | 第16-18页 |
| ·研究现状评价 | 第18-19页 |
| ·研究方法及可能的创新 | 第19-20页 |
| ·研究采用的方法 | 第19页 |
| ·本文可能的创新 | 第19-20页 |
| 第二章 环境伦理教育的哲学审思 | 第20-30页 |
| ·环境伦理教育的必由之路 | 第20-23页 |
| ·农业文明时代：人对自然的依附 | 第20-21页 |
| ·工业文明时代：人对自然单向度占有 | 第21-22页 |
| ·生态文明时代：人与自然的和谐 | 第22-23页 |
| ·环境伦理教育的三种向度 | 第23-27页 |
| ·认识向度 | 第23-24页 |
| ·价值向度 | 第24-26页 |
| ·实践向度 | 第26-27页 |
| ·环境伦理教育的两大难题 | 第27-30页 |
| ·人性难题 | 第27-28页 |
| ·理性难题 | 第28-29页 |
| ·修正和超越 | 第29-30页 |
| 第三章 环境伦理教育的理论视域 | 第30-44页 |
| ·环境伦理教育的理论基础 | 第30-32页 |
| ·环境伦理教育的理论起点：生态伦理学 | 第30-31页 |
| ·环境伦理教育的理论核心：科学发展观 | 第31页 |
| ·环境伦理教育的人文土壤：天人合一论 | 第31-32页 |
| ·环境伦理教育的本质特征 | 第32-34页 |
| ·环境伦理教育是生存论教育 | 第32-33页 |
| ·环境伦理教育是全民教育 | 第33页 |
| ·环境伦理教育是终身教育 | 第33-34页 |
| ·环境伦理教育是生态人格教育 | 第34页 |
| ·环境伦理教育的基本内容 | 第34-40页 |
| ·从“卢卡斯教育模式”说起 | 第34-35页 |
| ·环境教育与环境伦理教育 | 第35-36页 |
| ·我国环境伦理教育的基本内容 | 第36-40页 |
| ·环境伦理教育的基本过程 | 第40-44页 |
| ·环境伦理认知 | 第40页 |
| ·环境伦理情感 | 第40-41页 |
| ·环境伦理意志 | 第41-42页 |
| ·环境伦理行为 | 第42-44页 |
| 第四章 环境伦理教育的实践路径 | 第44-57页 |
| ·环境伦理教育的体系构建 | 第44-53页 |
| ·时间维度环境伦理教育 | 第44-47页 |
| ·空间维度环境伦理教育 | 第47-49页 |
| ·形式维度环境伦理教育 | 第49-53页 |
| ·公民环境伦理教育的对象选择 | 第53-57页 |
| ·政府决策者 | 第53-54页 |
| ·企业负责人 | 第54-55页 |
| ·广大青少年 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 附录A (攻读硕士学位期间发表的论文目录) | 第65页 |
