| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景与问题 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第8-9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9页 |
| 1.3 相关研究现状 | 第9-15页 |
| 1.3.1 有关“慢生活”研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.2 休闲体育教育研究现状 | 第11-15页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1.4.1“慢生活”理念 | 第15页 |
| 1.4.2 休闲化课程观 | 第15-16页 |
| 1.5 研究目标 | 第16-17页 |
| 2 研究对象与方法 | 第17-18页 |
| 2.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 2.2.2 历史研究法 | 第17页 |
| 2.2.3 理论阐释法 | 第17-18页 |
| 3 研究结果与分析 | 第18-37页 |
| 3.1 我国体育课程观的形成原因、积极影响及局限性 | 第18-24页 |
| 3.1.1 我国体育课程观的形成 | 第18-20页 |
| 3.1.2 我国以往体育课程观的积极因素 | 第20-22页 |
| 3.1.3 我国以往体育课程观的局限性 | 第22-24页 |
| 3.2 基于“慢生活”理念下的休闲化课程观 | 第24-28页 |
| 3.2.1“慢生活”理念的缘起 | 第24-25页 |
| 3.2.2“慢生活”的内涵 | 第25-26页 |
| 3.2.3 休闲化课程观“慢”的意蕴 | 第26-28页 |
| 3.3 大学体育休闲化课程观的合理性 | 第28-31页 |
| 3.3.1 休闲化课程观适应我国当前经济发展状况 | 第28-29页 |
| 3.3.2 休闲化课程观符合我国学校体育的政治目标 | 第29-30页 |
| 3.3.3 休闲化课程观继承了“以人为本”的课程观取向 | 第30页 |
| 3.3.4 休闲化课程观是实现人的全面发展的必然要求 | 第30-31页 |
| 3.4 大学体育休闲化课程观的建设构想 | 第31-37页 |
| 3.4.1 休闲化课程概念界定 | 第31-32页 |
| 3.4.2 休闲化课程教学理念 | 第32-33页 |
| 3.4.3 休闲化课程内容选择 | 第33-35页 |
| 3.4.4 休闲化课程评价体系 | 第35-37页 |
| 4 结论与建议 | 第37-39页 |
| 4.1 结论 | 第37页 |
| 4.2 建议 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 后记 | 第42页 |
