税务教育培训机制探讨及其对策
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-19页 |
| ·国家公务员培训的定义、培训种类和培训机构 | 第9-14页 |
| ·国家公务员培训的定义、特点、内涵 | 第9-11页 |
| ·国家公务员培训的分类及作用 | 第11-12页 |
| ·培训教育与基础教育的区别 | 第12-13页 |
| ·培训的施教机构 | 第13-14页 |
| ·国家公务员培训的重要意义 | 第14-16页 |
| ·适应国内外形势发展的紧迫需要 | 第14-15页 |
| ·实施人才资源开发战略的必然要求 | 第15页 |
| ·保证国家长治久安的根本大计 | 第15-16页 |
| ·知识经济时代国家公务员培训的重要作用 | 第16-17页 |
| ·国内外研究现状 | 第17页 |
| ·理论框架 | 第17-18页 |
| ·研究分析路线 | 第18-19页 |
| 第二章 现行税务教育培训存在的主要问题及成因分析 | 第19-26页 |
| ·观念错位,目标不明确 | 第19-20页 |
| ·培训制度缺失 | 第20-21页 |
| ·教学形式单一 | 第21页 |
| ·专业培训人才稀缺 | 第21-22页 |
| ·缺乏一整套严格的评估机制 | 第22-23页 |
| ·培训针对性不强 | 第23-24页 |
| ·培训体制与市场机制矛盾冲突 | 第24-26页 |
| 第三章 西方发达国家税务教育培训经验借鉴 | 第26-32页 |
| ·美国税务教育培训 | 第26-27页 |
| ·突出能力 | 第26页 |
| ·规范流程 | 第26页 |
| ·完善评估机制 | 第26-27页 |
| ·教学形式呈多样化 | 第27页 |
| ·培训"培训者" | 第27页 |
| ·英国税务教育培训 | 第27-28页 |
| ·中美英三国公务员税务教育培训比较 | 第28-29页 |
| ·国外税务教育培训几点重要启示 | 第29-32页 |
| ·认识是先导 | 第29页 |
| ·理念是活力 | 第29页 |
| ·法制是保障 | 第29-30页 |
| ·满足需求,注重效果是目的 | 第30-32页 |
| 第四章 建立新的税务教育培训机制 | 第32-42页 |
| ·更新培训理念,认清发展趋势 | 第32-34页 |
| ·树立购买培训的观念 | 第33-34页 |
| ·树立国际化的观念 | 第34页 |
| ·培训制度法制化与监督双管齐下 | 第34-35页 |
| ·创新培训教学方式方法 | 第35-37页 |
| ·树立以学为主体的教学理念 | 第36页 |
| ·树立以教为主导的教学理念 | 第36-37页 |
| ·强化师资队伍建设 | 第37-38页 |
| ·以需求导向理念设置培训内容 | 第38-40页 |
| ·需求导向理念的内涵 | 第38-39页 |
| ·培训需求导向的载体 | 第39-40页 |
| ·多媒体网络教育培训 | 第40-42页 |
| 第五章 税务教育培训质量评估及应用 | 第42-51页 |
| ·公务员培训质量评估的目的 | 第42-43页 |
| ·公务员培训评估的方法 | 第43-44页 |
| ·对受训者的评估方面 | 第43-44页 |
| ·对培训者的评估方面 | 第44页 |
| ·对培训机构的管理评估 | 第44页 |
| ·编制培训评估报告 | 第44-45页 |
| ·培训定位是否准确 | 第44-45页 |
| ·知识结构是否系统 | 第45页 |
| ·知识深度是否合理 | 第45页 |
| ·培训形式是否实用 | 第45页 |
| ·反馈培训评估信息 | 第45-46页 |
| ·培训评估激励约束机制 | 第46-51页 |
| ·将培训与升降奖惩结合 | 第46-47页 |
| ·建立培训领导目标管理责任制 | 第47-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
