| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-15页 |
| 第一章 研究导论 | 第15-26页 |
| ·选题背景 | 第15-23页 |
| ·国内高师数学教育的现状 | 第15-18页 |
| ·国际职前教师发展状况 | 第18-21页 |
| ·关于教学信念研究的现状和问题 | 第21-23页 |
| ·研究问题 | 第23-24页 |
| ·研究价值 | 第24页 |
| ·论文研究框架 | 第24-26页 |
| 第二章 文献回顾与评述 | 第26-54页 |
| ·关于职前教师数学信念的分析 | 第26-40页 |
| ·检查职前教师的信念 | 第27-29页 |
| ·职前教师关于一些具体数学概念的信念和理解的研究 | 第29-32页 |
| ·职前教师大学学习期间的信念研究 | 第32-35页 |
| ·职前数学教师学习教学的信念研究类型 | 第35-40页 |
| ·教学信念的研究方法和研究范式 | 第40-44页 |
| ·信念研究简史 | 第40-41页 |
| ·知识与信念研究方法的认识论 | 第41-42页 |
| ·质的研究方法与范式 | 第42-44页 |
| ·关于职前教师教学信念的研究方法和范式的小结 | 第44页 |
| ·有关专家教师和新手教师的研究工作 | 第44-47页 |
| ·文献述评 | 第47-51页 |
| ·教学信念 | 第47-48页 |
| ·内容知识 | 第48-50页 |
| ·教学法内容知识 | 第50-51页 |
| ·文献回顾结论与启示 | 第51-54页 |
| 第三章 有关信念等概念的界定和理论框架 | 第54-75页 |
| ·信念、价值和知识等概念的界定 | 第54-62页 |
| ·教学价值和信念 | 第54-57页 |
| ·教学知识和信念 | 第57-59页 |
| ·研究中教学信念的涵义、研究层面及取向 | 第59-61页 |
| ·小结 | 第61-62页 |
| ·研究的理论框架 | 第62-69页 |
| ·信念形成的起源和资源 | 第62-64页 |
| ·信念系统和信念结构 | 第64-65页 |
| ·信念的情景观 | 第65-66页 |
| ·信念的效应和改变 | 第66-69页 |
| ·教学信念发展水平和课堂分析框架 | 第69-73页 |
| ·教学信念发展水平框架 | 第69-70页 |
| ·信念发展的课堂行为分析框架 | 第70-73页 |
| ·研究假设 | 第73-75页 |
| 第四章 研究的设计和过程 | 第75-86页 |
| ·研究工具 | 第75-80页 |
| ·师范生教学信念问卷 | 第75-77页 |
| ·师范生大学学习经历暗示量表 | 第77页 |
| ·课堂行为维度和维度指标表 | 第77-79页 |
| ·数学系师范生学习教学系列情况问卷 | 第79-80页 |
| ·研究对象 | 第80-81页 |
| ·数据处理 | 第81-84页 |
| ·数据收集 | 第82页 |
| ·数据整理 | 第82-83页 |
| ·数据分析 | 第83-84页 |
| ·研究方法的优点与局限 | 第84-85页 |
| ·小结 | 第85-86页 |
| 第五章 师范生大学期间教学信念和学习经历的调查分析 | 第86-105页 |
| ·大学期间教学信念的调查分析 | 第86-94页 |
| ·师范生关于数学本质的信念回答情况分析 | 第86-87页 |
| ·师范生有关数学学习的信念回答情况分析 | 第87-88页 |
| ·对师范生关于教数学的信念回答情况分析 | 第88-90页 |
| ·关于师范生教学信念总的分析 | 第90-94页 |
| ·师范生大学数学学习经历分析 | 第94-103页 |
| ·师范生数学学习经历暗示量表的分析 | 第94-100页 |
| ·师范生教学信念发展的资源和影响因素 | 第100-103页 |
| ·本章结论 | 第103-105页 |
| 第六章 师范生在学教过程中发展教学信念 | 第105-147页 |
| ·四名师范生的学教过程 | 第105-135页 |
| ·林同学的学教过程 | 第105-113页 |
| ·肖同学的学教过程 | 第113-120页 |
| ·黄同学的学教过程 | 第120-127页 |
| ·谢同学的学教过程 | 第127-135页 |
| ·四名师范生学教的特征总结 | 第135-137页 |
| ·四名师范生教学信念发展的影响因素 | 第137-141页 |
| ·四名实习生的教学信念发展水平差异 | 第141-144页 |
| ·本章结论 | 第144-147页 |
| 第七章 师范生学教机会、资源与氛围缺失的讨论和分析 | 第147-154页 |
| ·师范生教学信念发展机会和资源的缺失分析和讨论 | 第147-149页 |
| ·师范生学教氛围缺失的分析和讨论 | 第149-151页 |
| ·一个师范生学教行为和信念发展的模式 | 第151-154页 |
| 第八章 研究结论、建议与研究的不足 | 第154-165页 |
| ·研究结论 | 第154-160页 |
| ·大学学习经历对大学教学信念形成和发展的影响 | 第154-155页 |
| ·大学的教学信念与学教行为之间的联系 | 第155-157页 |
| ·学教期间,教学信念发展水平的特征 | 第157-158页 |
| ·决定师范生教学信念发展的主要因素 | 第158-160页 |
| ·基于研究结论的建议 | 第160-163页 |
| ·对教师教育者的建议 | 第160-162页 |
| ·给师范生的建议 | 第162-163页 |
| ·研究不足与未来的研究方向 | 第163-165页 |
| 附录1:师范生数学教学信念情况问卷调查表 | 第165-167页 |
| 附录2:数学系师范大学生学习经历暗示量表 | 第167-168页 |
| 附录3:数学系师范生学习教学系列情况问卷 | 第168-171页 |
| 附录4:实习教师访谈任教班级学生的数学题目 | 第171-173页 |
| 附录5:攻读博士期间发表论文目录 | 第173-174页 |
| 参考文献 | 第174-186页 |
| 后记 | 第186页 |