| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1. 网络课程 | 第10页 |
| 2. 网络课程的可用性 | 第10-11页 |
| 3. 网络学习监控 | 第11-12页 |
| 4. 网络学习评价 | 第12页 |
| (三) 国内外网络课程应用研究综述 | 第12-16页 |
| 1. 国外网络课程应用研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内网络课程应用研究现状 | 第13-16页 |
| 3. 国内外研究总结及思考 | 第16页 |
| (四) 研究意义和方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究意义 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 二、提高网络课程可用性的相关理论 | 第18-23页 |
| (一) 注意力技术 | 第18-20页 |
| 1. 注意力技术在网络课程设计中的理论基础 | 第18-19页 |
| 2. 网络课程设计中注意力技术应用模型 | 第19-20页 |
| (二) 成就动机理论 | 第20-23页 |
| 1. 学习环境对学习动机的影响 | 第21页 |
| 2. 教师的参与形式对学习动机的影响 | 第21-22页 |
| 3. 积极的交互对学习动机的影响 | 第22-23页 |
| 三、高校网络课程应用现状 | 第23-43页 |
| (一) 网络课程应用现状的问卷调查与分析 | 第23-29页 |
| 1. 研究对象和问卷信度、效度分析 | 第23-24页 |
| 2. 问卷调查结果分析 | 第24-29页 |
| (二) 基于应用过程功能模块的调查与分析 | 第29-41页 |
| 1. BBS论坛调查与分析 | 第29-33页 |
| 2. 学习记录模块的调查与分析 | 第33-37页 |
| 3. 辅导答疑模块的调查与分析 | 第37-41页 |
| (三) 本章小结 | 第41-43页 |
| 1. 网络课程应用于教学的作用 | 第41页 |
| 2. 网络课程应用中存在的问题 | 第41-42页 |
| 3. 结论与启发 | 第42-43页 |
| 四、网络课程可用性评价指标的制定 | 第43-49页 |
| (一) 国内外网络课程可用性评价研究 | 第43-46页 |
| 1. 《E-Learning Certification Standards》 | 第43-44页 |
| 2. E-Learning Courseware Certification | 第44-45页 |
| 3. 网络课件质量认证标准 | 第45-46页 |
| (二) 网络课程可用性评价指标 | 第46-48页 |
| (三) 本章小结 | 第48-49页 |
| 五、提高网络课程可用性的策略 | 第49-68页 |
| (一) 清晰的导航系统 | 第49-52页 |
| 1. 主导航设计 | 第49-50页 |
| 2. 课程讲义导航页面设计 | 第50页 |
| 3. 弹出式菜单导航条 | 第50-51页 |
| 4. 路径异航 | 第51页 |
| 5. 网站地图 | 第51-52页 |
| (二) 有效的学习监控 | 第52-56页 |
| 1. 学习监控的必要性 | 第52-53页 |
| 2. 学习监控的基本要素 | 第53-54页 |
| 3. 学习监控设计 | 第54-55页 |
| 4. 学习监控策略 | 第55-56页 |
| (三) 积极的教学交互 | 第56-60页 |
| 1. 教学交互类型 | 第56-57页 |
| 2. 教师在教学交互中的职责 | 第57-58页 |
| 3. 教学交互策略 | 第58-60页 |
| (四) 及时的辅导答疑 | 第60-63页 |
| 1. 答疑系统的必要性 | 第60页 |
| 2. 答疑系统分析 | 第60-61页 |
| 3. 答疑系统流程图 | 第61-62页 |
| 4. 答疑系统功能设计 | 第62-63页 |
| (五) 合理的评价机制 | 第63-68页 |
| 1. 学习评价的必要性 | 第63页 |
| 2. 电子学档应用于学习评价的优势 | 第63-64页 |
| 3. 基于电子学档的评价系统 | 第64-66页 |
| 4. 网上学习评价策略 | 第66-68页 |
| 六、小结与展望 | 第68-70页 |
| (一) 研究结论 | 第68页 |
| (二) 存在的不足及进一步研究 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第77-78页 |