| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 0. 问题的提出 | 第10-13页 |
| ·个别化教学是我国高等教育进入大众化时代的必然要求 | 第10页 |
| ·多元智力理论与个别化教学 | 第10-11页 |
| ·基于多元智力理论的大学物理个别化教学的目的与意义 | 第11-13页 |
| 1. 理论基础 | 第13-21页 |
| ·个别化教学简介 | 第13-17页 |
| ·个别化教学的含义 | 第13页 |
| ·个别化教学的兴起与发展 | 第13-16页 |
| ·个别化教学与传统意义的因材施教 | 第16-17页 |
| ·多元智力理论简介 | 第17-19页 |
| ·多元智力理论的兴起与发展 | 第17-18页 |
| ·多元智力理论与传统智力理论 | 第18-19页 |
| ·多元智力理论视野中的个别化教学 | 第19页 |
| ·基于多元智力理论的大学物理个别化教学 | 第19-21页 |
| 2. 大学物理学习中的多元智力差异分析 | 第21-32页 |
| ·言语－语言智力分析 | 第21-23页 |
| ·言语－语言智力与物理学习 | 第21-22页 |
| ·学习者言语－语言智力差异在物理学习中的表现 | 第22-23页 |
| ·数理－逻辑智力分析 | 第23-24页 |
| ·数理－逻辑智力与物理学习 | 第23-24页 |
| ·学习者数理－逻辑智力差异在物理学习中的表现 | 第24页 |
| ·身体－动觉智力分析 | 第24-26页 |
| ·身体－动觉智力与物理学习 | 第24-25页 |
| ·学习者身体－动觉智力差异在物理学习中的表现 | 第25-26页 |
| ·自然观察智力分析 | 第26-27页 |
| ·自然观察智力与物理学习 | 第26页 |
| ·学习者自然观察智力差异在物理学习中的表现 | 第26-27页 |
| ·视觉－空间智力分析 | 第27-28页 |
| ·视觉－空间智力与物理学习 | 第27-28页 |
| ·学习者视觉－空间智力差异在物理学习中的表现 | 第28页 |
| ·自知自省智力分析 | 第28-30页 |
| ·自知自省智力与物理学习 | 第28-29页 |
| ·学习者自知自行智力差异在物理学习中的表现 | 第29-30页 |
| ·人际交往智力分析 | 第30-32页 |
| ·人际交往智力与物理学习 | 第30-31页 |
| ·学习者人际交往智力差异在物理学习中的表现 | 第31-32页 |
| 3. 基于多元智力理论的大学物理个别化教学策略研究 | 第32-73页 |
| ·创设言语－语言智力学习情境，促进物理语言能力培养 | 第32-38页 |
| ·提高学习者倾听过程中的信息收集技能，促进物理知识的有效吸收 | 第32-35页 |
| ·通过适时讨论，培养学习者运用物理语言的能力 | 第35-37页 |
| ·通过创作物理论文，培养学习者运用物理语言的能力 | 第37-38页 |
| ·创设数理－逻辑智力学习情境，促进数学思维与逻辑思维能力培养. | 第38-51页 |
| ·创设数学思维情境——数学思维与物理教学的整合 | 第38-41页 |
| ·创设逻辑思维情境——逻辑思维与物理教学的整合 | 第41-51页 |
| ·创设身体－动觉智力和自然观察智力学习情境，促进物理实验观察操作和设计能力培养 | 第51-58页 |
| ·强调物理实验的重要性，激发并稳定学习者的实验兴趣 | 第51-53页 |
| ·注重实验观察能力的培养 | 第53-54页 |
| ·注重实验操作能力的培养 | 第54-56页 |
| ·加强设计性物理实验教学，培养学习者创新能力 | 第56-58页 |
| ·创设视觉－空间智力学习情境，促进物理形象思维能力培养 | 第58-61页 |
| ·通过多种途径，形成丰富的物理视觉表象 | 第58-60页 |
| ·激发视觉－空间智力潜能，培养学习者形象思维能力 | 第60-61页 |
| ·创设自知自省智力学习情境，促进物理批判思维能力培养 | 第61-69页 |
| ·情绪智力的教学——将物理情感融入课堂 | 第62-64页 |
| ·培养元认知思维技能促进物理学习 | 第64-69页 |
| ·创设人际交往智力学习情境，促进物理合作学习能力培养 | 第69-72页 |
| ·注重物理合作学习能力的培养 | 第69-70页 |
| ·采取有效策略激发学习者的参与热情 | 第70-71页 |
| ·对学习者参与程度和合作结果的评价 | 第71-72页 |
| ·关于在大学物理课堂创设音乐智力学习情境的思考 | 第72-73页 |
| 4. 基于多元智力理论对构建大学物理个别化教学问题的思考 | 第73-78页 |
| ·强化研究意识、提高教学能力 | 第73页 |
| ·认识自身智力结构、创建多元化教学风格 | 第73-74页 |
| ·关注学习者之间的差异、建立个别化教学体系 | 第74页 |
| ·运用多种教学手段创设多元化智力学习情境，从智力风格角度实现教学个别化 | 第74-76页 |
| ·基于多元智力理论的大学物理个别化教学课案 | 第76-78页 |
| 5. 结束语 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 在硕士学习期间发表的论文 | 第83页 |
