| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-23页 |
| 一、问题提出及研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-16页 |
| (一) 权力与学术权力 | 第10-13页 |
| (二) 中小学学术权力存在的问题 | 第13-14页 |
| (三) 问题产生的原因 | 第14页 |
| (四) 对策 | 第14-15页 |
| (五) 小结 | 第15-16页 |
| 三、核心概念界定和理论基础 | 第16-21页 |
| (一) 核心概念界定 | 第16-20页 |
| (二) 理论基础 | 第20-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-23页 |
| (一) 获取资料的方法 | 第21-22页 |
| (二) 分析资料的方法 | 第22-23页 |
| 第二章 中小学教师法理上应该掌握的学术权力 | 第23-28页 |
| 一、中小学教师应该掌握的课程权力 | 第23-24页 |
| 二、中小学教师应该掌握的教学权力 | 第24-25页 |
| 三、中小学教师应该掌握的教材权力 | 第25页 |
| 四、中小学教师应该掌握教育科学研究的权力 | 第25-26页 |
| 五、中小学教师应该掌握学校管理的监督权 | 第26-27页 |
| 六、小结 | 第27-28页 |
| 第三章 中小学教师实际上掌握学术权力的现状 | 第28-49页 |
| 一、中小学教师具备不充分的课程权力 | 第28-34页 |
| (一) 中小学教师具备有限的校本课程开发权 | 第29-32页 |
| (二) 大部分中小学教师都具有学生评价的权力 | 第32-34页 |
| 二、中小学教师具备比较充分的教学权力行为,而教学权力意识却比较薄弱 | 第34-36页 |
| 三、中小学教师基本上不具备教材权力 | 第36-41页 |
| (一) 中小学教师不具备教材选择权,却能变相地使用教材权力 | 第37-38页 |
| (二) 一般的中小学教师都不具备教材编制权和教材审查权 | 第38-39页 |
| (三) 中小学教师基本上不具有教材建设的权力 | 第39-41页 |
| 四、中小学教师具备比较充分的教育科学研究权力 | 第41-43页 |
| 五、中小学教师具备微弱的学校管理监督权 | 第43-48页 |
| (一) 大部分中小学教师具备微弱的学校民主管理参与权 | 第43-44页 |
| (二) 中小学教师具备很薄弱的学科经费管理的建议权和监督权 | 第44-48页 |
| 六、小结 | 第48-49页 |
| 第四章 中小学教师掌握学术权力的现状解释及所需条件 | 第49-62页 |
| 一、中小学教师掌握学术权力的现状解释 | 第49-55页 |
| (一) 属于教师势力范围内的事物,教师具有充分的学术权力 | 第49-51页 |
| (二) 属于管理者势力范围内的事物,教师基本上不具备权力 | 第51-52页 |
| (三) 属于争夺区域内的事物,教师具备有限的学术权力 | 第52-54页 |
| (四) 国家课程及地方课程的教材权力属于国家和地方,教师只具备校本课程的教材权和变相的教材权力 | 第54-55页 |
| 二、中小学教师掌握学术权力所需要的条件 | 第55-61页 |
| (一) 推进教师专业化,提高教师专业素质 | 第55-57页 |
| (二) 构建信任的组织文化 | 第57-60页 |
| (三) 丰富教师评价的方式 | 第60-61页 |
| 三、小结 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录一：调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录二：访谈对象基本情况 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
